지역의 근 개발(ZPD),차이점은 무엇인 학습자없이 할 수있는 도움말 및 그 또는 그녀가 무엇을 할 수 있으로 도움이됩니다. 그것은 소비에트 심리학자이자 사회 구성 주의자 인 레프 비고츠키(Lev Vygotsky,1896-1934)가 개발 한 개념이다. 비고츠키는 아이인의 예에 점차적으로 개발한 특정 작업을 수행하는 기능을 도움이 없습니다., 비고츠키의 자주 인용의 정의는 영역의 인접 개발을 선물로”사이의 거리를 실제적인 발달 단계에 의해 결정되는 독립적인 문제 해결과 수준의 잠재적인 개발을 결정을 통해 문제 해결의 밑에 성숙한 지침 또는 공동으로 더할 수 있다.”
비고츠키 사이에 다른 교육 전문가 믿의 역할 교육을 제공하기 위한 것이 아이들과 함께 경험을에있는 그들의 ZPD 함으로써 장려 및 발전에 자신의 개별 학습합니다.,

의 예 ZPD:

예를 들어,아이 해결되지 않을 수도 퍼즐 그 자체가 촬영 시간을(모든 경우), 하지만 그것을 해결 할 수있는 다음과 같은 상호 작용과 함께 아버지와 개발 역량에 이 기술에 적용되는 미래냅니다.,

비고츠키(1978 년)는 영역의 인접한 개발로 지역의 가장 중요한 명령 또는 지침을 제공해야 할 수 있도록-아이는 기술을 개발하는 그들이 사용하여 다음에 자신을 개발하는 더 높은 정신 기능입니다.

Vygotsky 는 또한 동료와의 상호 작용을 기술과 전략을 개발하는 효과적인 방법으로 봅니다. 그가 제시하는 교사들이 사용하는 협력적인 학습활동에 적은 권한있는 어린이들이 도움을에서 더 많은 숙련 된 동료들의 영역 내에서의 인접 개발.,

Vygotsky and ZPD

Freund(1990)는 어린이들이 인형 집의 특정 영역에 배치해야하는 가구 품목을 결정해야만하는 연구를 수행했습니다.

몇몇 아이들을 위해 허용되었으로 재생들의 어머니는 유사한 상황에서 그들이 전에 그것을 시도 혼자(대의 근 개발)다른 사람들에서 작동하도록 허용되 이에 의해 자신(피아제의 검색 learning).

Freund 는 이전에 어머니(ZPD)와 함께 일한 사람들이 첫 번째 작업 시도와 비교하여 가장 큰 개선을 보였음을 발견했습니다., 결론은 ZPD 내에서 유도 학습이 혼자 일하는 것보다 더 큰 이해/성과를 이끌어 냈다는 것입니다(발견 학습).

비디오 ZPD

ZPD

마음도를 위한 영역의 근 개발(ZPD)