近位発達ゾーン（ZPD）は、学習者が助けなしでできることと、助けを借りてできることの違いです。 これは、ソビエトの心理学者で社会構成主義者のLev Vygotsky（1896-1934）によって開発された概念です。 Vygotskyは、子供が大人の例に従い、助けや援助なしに特定の仕事をする能力を徐々に発達させると述べた。, 近位発達のゾーンのVygotskyの頻繁に引用された定義は、”独立した問題解決によって決定される実際の発達レベルと、大人の指導の下での問題解決によって決定される潜在的な発達レベルとの間の距離、またはより有能な仲間との共同での距離としてそれを提示する。”
他の教育専門家の間でVygotskyは、教育の役割は、それによって奨励し、彼らの個々の学習を進め、彼らのZPDにある経験を子どもたちに提供することであると考えています。,
ZPDの例：
たとえば、子供はそれだけではジグソーパズルを解くことができず、（もしすべてであれば）長い時間がかかったでしょうが、父親とのやり取りに従って解決することができました。将来のジグソーパズルに適用されるこのスキルで能力を開発しました。,
Vygotsky(1978)は、近位発達のゾーンを、最も敏感な指導または指導が与えられるべき領域と見ている-子供が自分で使用するスキルを開発することを可能にする-より高い精神機能を発達させる。
Vygotskyはまた、スキルと戦略を開発する効果的な方法として、仲間との相互作用を見ています。 彼は、教師がより有能でない子供がより熟練した仲間の助けを借りて発達する協調的な学習演習を使用することを示唆している-近位発達のゾーン,
Vygotsky and ZPD
Freund(1990)は、子供たちが人形の家の特定の領域にどの家具を置くべきかを決めなければならないという研究を行った。
一部の子供たちは、単独でそれを試みる前に同様の状況で母親と遊ぶことが許されていました（近位発達ゾーン）が、他の子供たちは自分でこれに取り組むことが許されていました（Piaget’s discovery learning）。
フロイントは、以前に母親（ZPD）と一緒に働いていた人たちが、タスクでの最初の試みと比較して最大の改善を示したことがわかりました。, 結論は、ZPD内のガイド付き学習は、単独で作業するよりも理解/パフォーマンスが高いということです（発見学習）。
Zpdに関するビデオ
ZPD
近位発達ゾーン（ZPD）のマインドマップ
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