onlinestudentpopulationen blir alltmer komplex. Även om människor vanligtvis tänker på online-studenter somäldre yrkesverksamma, Clinefelter, Aslanian och Magda (2019) noterar att dettabefolkning börjar trenden yngre. Men denna trend betyder inte attungare studenter helt enkelt ersätter äldre., I stället har online-utbildning vuxit på ett sådant sätt att dess elever representerar en alltmer mångfaldigbefolkning när det gäller ålder, arbetslivserfarenhet och pedagogisk bakgrund.

eftersom online-instruktörer inte kan physicallysee sina elever, kan det tyckas överväldigande att hjälpa alla dessa studenter att lyckas.Du kan ha en svårare tid att identifiera när eleverna kämpar, vilket gör det svårt att stödja varje elev. Men om du utformar din kurs för att möta en mängd olika behov, kan du se till att eleverna får det stöd de behöver för att växa och lyckas i din kurs., I den här artikeln är vilexplore begreppet byggnadsställningar, som kan hjälpa dig att göra just det. Vi kommer att ta reda på vad byggnadsställningar är, varför det är värdefullt, och hur du kan börja ställa in din online-kurs.

enkelt uttryckt är byggnadsställningar en instruktionsmetod som gradvis flyttar eleverna mot större självständighet och förståelse under inlärningsprocessen. I likhet med hur byggare kräver byggnadsställningar under konstruktion för att få tillgång till nya höjder, hjälper instruktions byggnadsställningar eleverna att navigera kurser och utföra uppgifter som de andra kanske inte har kunnat., Denna idé påverkas av Vygotskys(1978) koncept för zonen för proximal utveckling, som bygger på tre punkter i inlärningsprocessen:

  • vad eleven inte kan göra
  • vad eleven kan göra med hjälp
  • vad eleven kan göra utan hjälp

Caruana (2012) noterar att för att tillhandahålla studentermed konsekvent stöd, ”det är viktigt att bestämma området (zonen) mellan vad en Studenten kan utföra utan hjälp och vad samma elev kan åstadkomma med hjälp.,”I de flesta fall kommer byggnadsställningar att ha formen av att tillhandahålla stöd som undervisningsmaterial, övningsaktiviteter och andra kurser för att hjälpa eleverna att självständigt visa behärskning av lärandeobjektiv. När det gäller zonen för proximal utveckling är byggnadsställningar väsentligen vad som tar eleverna från vad de kan göra med hjälp av vad de kan göra utan hjälp.,en händelse ionlinekurser:

  • Procedurställningar, som hjälper eleverna att använda de verktyg som är tillgängliga för dem
  • konceptuell byggnadsställningar, vilket hjälper studenterna att bestämma vad de ska tänka på i lärandet (det vill säga det vägleder dem att prioriteragrundläggande begrepp)
  • strategisk byggnadsställningar, som föreslår alternativa sätt för eleverna att ta itu med de inlärningsproblem de stöter på
  • metakognitiva byggnadsställningar, som vägleder studieprocessen och hjälper dem att själv-bedöma under lärande

varje typ av byggnadsställningar kan vara viktigt för dina elevers framgång., Procedurställningar kan till exempel spela en kritisk roll för att säkerställa att eleverna kan använda verktygen i ditt elevledningssystem, och konceptuella byggnadsställningar kan hjälpa till att vägleda elevernas konsumtion av mer komplexa material. På samma sätt hjälper strategiska byggnadsställningar studenter att hitta en ny väg runt en vägspärr, och metakognitiva byggnadsställningar uppmuntrar dem att ta en stund för att utvärdera sina framsteg i kursen.

oavsett vilken typ av byggnadsställningar det är, förblir fördelen konsekvent: det hjälper eleverna att gå mot att kunna slutföra en uppgift utan hjälp., Oavsett om målet är att använda ett kursverktyg eller master alearning objective, säkerställer byggnadsställningar helt enkelt att studenterna får det stöd de behöver.

varför ska jag ställa min kurs?

som du kan tänka dig kräver byggnadsställningar ytterligare insatser från en instruktörs sida, särskilt i ett online-sammanhang, men fördelarna gör arbetet värdefullt., Cho och Cho (2016) notera att vissastudenter inte är bekväma att nå ut till instruktören, vilket innebär att dessastudenter faktiskt kan undvika det mycket stöd de behöver för att lyckas. Buildingscaffolding in your course ’ s design, dock, behandlar detta problem genom att införliva stöd direkt i kursinnehållet.

Northern Illinois University ’ s FacultyDevelopment and Instructional Design Center (n.d.) noterar några ytterligare waysstudenter dra nytta av instruktions byggnadsställningar:

  • byggnadsställningar utmanar studenternagenom djup inlärning och upptäckt.,
  • byggnadsställningar hjälper eleverna att blibättre studenter.
  • byggnadsställningar ökar utkomst av studenternas framgång.
  • byggnadsställningar individualiserasinstruktion.
  • byggnadsställningar skapar möjligheterför peer-instruktion.

byggnadsställningar kan också gynna instruktören bystreamlining student support. Genom att utforma en kurs som erbjuder studenterguidance eller hjälp när de behöver det, ökar du sannolikheten för attstudenter självständigt kommer att utforska lösningar på frågor och frågor som de har., Detta gör det möjligt för dig att ta itu med andra uppgifter, t.ex. betygssättning, svara på inlägg i diskussionsforum och ta itu med ytterligare frågor som kan uppstå.

Hur kan jag ställa in min kurs?

Caruana (2012) menar att när determininghow till schavotten eller vad man ska byggnadsställning, ”en bra tumregel är att ju högre thestakes, mer byggnadsställningar du behöver för att inkludera. Med andra ord, den tyngrevikten, desto starkare stöd.,”Följande är bara några av destrategier som du kan använda för att börja byggnadsställningar din kurs.

att bryta ner bedömningar

en av de mer allmänt kända metoderna för byggnadsställningar innebär att man bryter bedömningar i mer hanterbara ärenden. Oftare än inte, de bedömningar som du skulle vilja bryta ner aresummative bedömningar (de högre stakes bedömningar som instruktörer typicallyuse som ett riktmärke för att mäta studentinlärning)., Genom att dela upp dessabedömningar i mindre komponenter sparar du eleverna från att behöva slå samman en stor mängd tid och energi vid referenspunkten i din kurs.

När du använder denna strategi kan du skapa stegsom vägleder eleverna att slutföra bedömningen när kursen fortsätter. På så sätt gör de samma mängd arbete, men inte alla på en gång. Ta till exempel en sista uppsats., I stället för att be eleverna att skriva ett långt arbete underden sista modulen i kursen kan du ställa den genom att skapa steg som att skicka en litteraturrecension, slutföra en disposition, skriva ett grovt utkast ochså vidare.

en annan fördel med detta tillvägagångssätt är att det gör det möjligt för dig att ge eleverna feedback om deras framsteg. Låt oss återvända tillvår slutliga uppsatsexempel. Om eleverna skulle skriva uppsatsen under den sistamodulen av kursen skulle de inte ha mycket möjlighet till revision, korrigering eller förbättring., Om denna bedömning var byggnadsställd kunde instruktören dock titta på var och en av dessa steg och vidta korrigerande åtgärder som att peka ut daterad forskning i en litteraturöversikt, ta itu med dålig struktur i utlinjen och fånga missbrukade källor i ett grovt utkast. I huvudsak skulle instruktören kunna hjälpa eleverna att rätta till dessa problem när de uppstår, vilket gör det mer troligt att eleverna kommer att uppfylla sina lärandemål när de skickar den slutliga uppsatsen.,

anpassa bedömningar

en annan strategi för byggnadsställningar du kan använda är attse till att dina bedömningar är relaterade till andra delar av din kurs.Även om du använder flera olika bedömningar (snarare än en uppdelad summativbedömning), överväga förhållandet mellan dina bedömningar och omde förbereder eleverna för andra kurselement., Helst bör bedömningarnaarbeta tillsammans för att gradvis förbereda eleverna för vad de ska göra vid en senare tidpunkt, vilket kan bidra till att bygga upp förtroende och förtrogenhet och etablera sigrelevans.

till exempel, om den sista modulen i en utbildningskurs kräver att eleverna skriver en klassrumshanteringsplan, kan några av kursens diskussionsforum be eleverna att överväga olika klassrumshanteringsstilar och kritik fallstudier med classroommanagement planer., Även om dessa aktiviteter inte bygger direkt mot densummativa bedömningen som exemplet i föregående avsnitt, de scaffoldundervisningen genom att hjälpa eleverna överväga viktiga faktorer som kommer att påverka deras slutliga inlämning.

ge exempel

ibland, oavsett hur klart dina lärandeobjektiv är eller hur mycket du har kommunicerat förväntningar genom meddelanden och meddelanden, måste eleverna se vad du förväntar dig av dem., Genom att geexempel på det arbete som eleverna behöver göra för att tjäna en önskvärd klass, duupprätta en modell som de kan hänvisa till när de skapar eller slutför sina bedömningar.

att ge exempel är en byggnadsställning i senseatt eleverna kan jämföra det arbete de slutför med det arbete de vet att du förväntar dig. Detta ökar sannolikheten för att eleverna kommer att kunnaidentifiera sina brister, göra korrigeringar och i slutändan behärska dinkurs lärandemål.

det kan dock hända att det inte är tillräckligt att bara ge exempel., Oavsett om du ger exempel på exemplariskt arbete eller lackluster-arbete, föreslår Sardo och Sindelar (2019) att du också förklarar de kriterier som gör varje exempelbra eller dåligt. När du gör det kommer eleverna inte bara blint att modellera vad de ser; snarare kommer de att engagera sig i en mer grundlig process för att bestämma vad som gör deras arbetsgood eller dåligt.

uppmuntra metakognition

metakognition hänvisar till en students förmåga att utvärdera sitt eget lärande., Det slutliga målet med byggnadsställningar är att forstudenter ska kunna behärska kursens inlärningsmål utan hjälp, och en students förmåga att självständigt identifiera sina styrkor ochweaknesses är ett kritiskt steg mot den typen av behärskning. Med detta i åtanke, en byggnadsställning metod du kan använda är reflektion: kräver eleverna att se tillbaka på sitt arbete och identifiera vad de gör bra och där de ’ restruggling. Huang (2017) ger tre tips för att utveckla denna typ av aktivitetför din online-kurs:

  • börja reflektion där eleverna är., Det är viktigt att vara avsiktlig om målet med en reflekterande övning. Ställ in förväntningar och klargöra antaganden med eleverna så att alla är på samma sida om aktivitetens mål.
  • tillhandahålla byggnadsställningar som passar dina elevers reflekterande kontinuum. Just det-vi talar om byggnadsställningar byggnadsställningar. I huvudsak kan vissa studenter kämpa med reflektion och behöver lite vägledning., För dessa studenter föreslår Huang (2017) att man använder några vägledande frågor som bygger på de fem Rs:
    • erinrar om
    • återerövrar (fångar känslor, prestationer,utmaningar)
    • relaterar (identifierar förbindelsermed tidigare material eller erfarenheter)
    • rationaliserar (identifyingmönster, skapar mening)
    • omdirigering (tänkande Omframtiden)
  • ge eleverna frihet att experimentera med olika metoder för reflektion., Reflektion är en djupt personlig övning, så det är lämpligt att ge eleverna chansen att reflektera i en form som är mest effektiv för dem. Med detta i åtanke, överväga att tillåta olika typer av inlagor, såsom videor, podcasts, eller mind maps.

genom att uppmuntra eleverna att identifiera sina styrkor och svagheter, hjälper du dem att bli medvetna om sina regelbundna kontroller och kampar, vilket kan hjälpa dem att fokusera sina ansträngningar på ett tillfredsställande sätt när de utvecklas genom andra delar av din kurs.,

Chunking Material

Chunking avser att bryta ner större bitar av instruktion till mindre, mer hanterbara ”bitar” för studenter att konsumera. Chunking anses allmänt vara en bästa praxis för kursdesign, och Schutt (2003) hävdar att det också kan vara ett effektivt byggnadsställningsverktyg. Genom att separera en stor bit text eller en lång video i mindre komponenter ger du eleverna pauser som de kan använda för att reflektera, ifrågasätta eller till och med nå ut till hjälp om de behöver det. En extra fördel med chunking är att det kan bidra till att förhindra kognitiv överbelastning.,

slutsats

oavsett ditt ämne kommer din onlinekurs sannolikt att innehålla studenter med olika behov. Även om detta kan vara dauntingnär du faktiskt inte kan se eleverna,genom att använda ställningar för att ta itu med thegaps mellan vad eleverna kan göra med hjälp och vad de kan göra utan hjälp, ökar du sannolikheten för att eleverna kommer att lyckas i din kurs och behärska dina inlärningsmål. Med detta i åtanke, här är några keytakeaways från denna artikel:

  • byggnadsställningar påverkas till stor del av begreppet zon av proximal utveckling., Helst hjälper det supportstudenter när de rör sig mot att kunna slutföra en uppgift utan hjälp.
  • byggnadsställningar ger stöd tillhjälpa studenter som kämpar i din kurs. Medan i den traditionella classroomdu kan vanligtvis se när eleverna kämpar, hjälper byggnadsställningar att adresseraliknande problem som kan vara mindre synliga online.
  • byggnadsställningar kan ta fleraolika former., Från att bryta ner större bedömningar i deluppgifter tilltillhandahålla exempel och uppmuntra reflektion är målet med byggnadsställningar att skapa möjligheter för studenter att få strukturerat stöd och växa somlearners.

Vygotsky,L. S. (1978). Sinne i samhället. Cambridge, MA: Harvard University Press.

postat 5 September 2019

författare Adam Shaw

kategorier kursstruktur