online informanter becomingincreasingly komplekse. Selv om folk vanligvis tenker på nettet studenter asolder arbeider fagfolk, Clinefelter, Aslanian, og Magda (2019) vær oppmerksom på at thispopulation er i ferd med å trenden yngre. Imidlertid, denne trenden betyr ikke at thatyounger elevene er rett og slett bytte ut eldre., Snarere, online utdanning hasgrown på en slik måte at studenter utgjør en stadig diversepopulation i form av alder, arbeidserfaring og utdanning.

Fordi online instruktører kan ikke physicallysee sine studenter, og kan hjelpe alle disse elevene lykkes kan virke overveldende.Du kan ha en vanskeligere tid å identifisere når elevene sliter med,noe som gjør det utfordrende å støtte hver enkelt student. Imidlertid, hvis du design yourcourse til å møte et mangfoldig sett av behov, kan du sikre at studentene får thesupport de trenger for å vokse og lykkes i kurset ditt., I denne artikkelen, vi’llexplore begrepet stillas, som kan hjelpe deg å gjøre akkurat det. Vi’lladdress hva stillas er, hvorfor det er verdifull, og hvordan du kan beginscaffolding din online kurset.

Enkelt sagt, stillas er en instructionalmethod som gradvis beveger seg mot studenter som er større uavhengighet andunderstanding under læringsprosessen. Ligner på hvordan utbyggere requirescaffolding under konstruksjon for å få tilgang til nye høyder, instructionalscaffolding hjelper elevene å navigere kurs og utføre oppgaver theyotherwise kanskje ikke har vært i stand til., Denne ideen er inspirert av Vygotsky ‘ s(1978) begrepet den proksimale sonen av utvikling, som er basert på threepoints av læringsprosessen:

  • Hva eleven ikke kan gjøre
  • Hva eleven kan gjøre med hjelp
  • Hva eleven kan gjøre uten hjelp

Caruana (2012) merk at, for å gi studentswith konsekvent støtte, «det er viktig å finne område (sone) betweenwhat en student kan oppnå ved egen hjelp og hva som samme student kan accomplishwith hjelp.,»I de fleste tilfeller, stillas vil ta form av providingsupport for eksempel instruksjonsvideoer materiale, praksis og aktiviteter, og andre courseelements for å hjelpe elevene uavhengig demonstrere mestring av learningobjectives. I form av sonen for proksimal utvikling, stillas isessentially hva tar elevene fra hva de kan gjøre med hjelp til whatthey kan gjøre uten hjelp.,en oppstå inonline kurs:

  • Prosessuelle stillas, som hjelper elevene å usethe verktøy som er tilgjengelig for dem
  • Konseptuelle stillas, som hjelper studentsdetermine hva du bør vurdere i læring (som er, det leder dem til prioritizefundamental konsepter)
  • Strategiske stillas, som suggestsalternative måter for elevene til å takle læring problemer de møter
  • Metakognitive stillas, som guidesstudents i å tro-prosessen, og hjelper dem til selv vurdere i løpet av læring

Hver type stillas kan være avgjørende toyour studentenes suksess., Prosessuelle stillas, for eksempel, kan spille acritical rolle i å sikre at studentene kan bruke verktøyene i din learningmanagement system, og konseptuelle stillas kan bidra til å veilede studenter’consumption av mer komplekse materialer. På samme måte, strategisk stillas helpsstudents finner en ny vei rundt i en veisperring, og metakognitive scaffoldingencourages dem til å ta et øyeblikk for å vurdere deres fremgang i løpet.

Uansett hvilken type stillas, thecore fordel forblir konsistent: Det hjelper elevene å bevege seg i retning av å kunne tocomplete en oppgave uten hjelp., Enten målet er å bruke et kurs verktøyet eller master alearning mål, stillas rett og slett sørger for at elevene får thesupport de trenger.

Hvorfor Skal jeg Stillaset Mine Kurs?

Som du kan forestille deg, stillas requiresadditional innsats på en instruktør del, spesielt i en elektronisk sammenheng,men fordelene gjøre arbeid lønner seg., Cho og Cho (2016) vær oppmerksom på at somestudents ikke er komfortabel å nå ut til instruktør, noe som betyr at thesestudents faktisk kan være å unngå svært støtten de trenger for å lykkes. Buildingscaffolding i kurset ditt design, men løser dette problemet ved å incorporatingsupport direkte til innholdet i kurset.

Northern Illinois University FacultyDevelopment og Instructional Design Center (n.d.) noter noen ekstra waysstudents dra nytte av instruksjons-stillas:

  • Stillas utfordringer studentsthrough dyp læring og discovery.,
  • Stillas som hjelper elever becomebetter studenter.
  • Stillas øker thelikelihood av studentenes suksess.
  • Stillas individualizesinstruction.
  • Stillas skaper opportunitiesfor peer instruksjon.

Stillas kan også dra nytte instruktør bystreamlining student support. Ved å designe en kurs som gir en studentsguidance eller hjelp når de trenger det, øker du sannsynligheten for thatstudents vil uavhengig utforske løsninger til spørsmål og problemstillinger theyhave., Dette frigjør deg til å håndtere andre oppgaver, for eksempel gradering, svarer todiscussion forum innlegg, og tar for seg flere spørsmål som kan oppstå.

Hvordan Kan jeg Stillaset Mine Kurs?

Caruana (2012) tyder på at når determininghow til stillaset eller hva du skal stillaset, «en god tommelfingerregel er høyere thestakes, jo mer stillas du trenger å ta med. Med andre ord, heavierthe vekt, jo sterkere støtte.,»Følgende er bare noen av thestrategies du kan bruke til å begynne stillas kurset.

Bryte Ned Vurderinger

En av de mest knownapproaches å stillas innebærer å bryte vurderinger i mer manageablesubtasks. Oftere enn ikke, de vurderinger du ønsker å bryte ned aresummative vurderinger (jo høyere stakes vurderinger som instruktører typicallyuse som en målestokk for å måle elevenes læring)., Ved å dele opp theseassessments inn i mindre komponenter, kan du lagre studenter fra å måtte basseng atremendous mengde tid og energi på referanseindeksen punkt i kurset ditt.

Når du bruker denne strategien, kan du opprette stepsthat guide for studentene å fullføre den vurdering som løpet går på. På den måten,de er å gjøre samme mengde arbeid, men ikke alle på en gang. Ta en avsluttende essay,for eksempel., I stedet for å spørre elevene til å skrive et langt stykke arbeid duringthe siste modul av kurset, du kan stillaset det ved å opprette tiltak assubmitting en litteraturgjennomgang, å fylle ut et omriss, skrive et grovt utkast, andso på.

en Annen fordel med denne fremgangsmåten er at itallows du å gi elevene tilbakemeldinger på deres utvikling. La oss gå tilbake toour siste essay eksempel. Hvis elevene til å skrive essay i løpet av lastmodule av kurset, ville de ikke ha mye mulighet for revisjon, korreksjon,eller forbedring., Hvis den vurderingen var scaffolded, men instructorcould se på hvert av disse trinnene og iverksette korrigerende tiltak som pointingout datert forskning i en litteraturgjennomgang, adressering dårlig struktur i theoutline, og fange misbrukt kilder i et røft utkast. I hovedsak, theinstructor ville være i stand til å hjelpe elevene å løse disse problemene når de oppstår, makingit er mer sannsynlig at elevene vil møte sine mål når theysubmit det siste essay.,

Justere Vurderinger

en Annen stillas strategi som du kan bruke er tomake sikker på at dine vurderinger er knyttet til andre elementer i kurset.Selv om du bruker flere forskjellige vurderinger (snarere enn en brutt opp summativeassessment), kan du vurdere forholdet mellom vurderinger og whetherthey forberede studentene for andre kurs elementer., Ideelt sett, vurderinger shouldwork sammen til gradvis å forberede studentene på hva de vil gjøre på alater dato, noe som kan bidra til å bygge tillit og fortrolighet med og establishrelevance.

For eksempel, hvis det er den siste modulen i aneducation kurset krever elevene til å skrive et klasserom management plan, someof kurset er diskusjonsfora kan be elevene om å vurdere differentclassroom management stiler og kritikk case-studier som involverer classroommanagement planer., Selv om disse aktivitetene trenger ikke bygge direkte mot thesummative vurdering som i eksempelet i forrige avsnitt, de scaffoldthe instruksjon ved å hjelpe studentene anser som viktige faktorer som vil impacttheir endelige innlevering.

og Gir Eksempler på

noen Ganger, uansett hvor klart din learningobjectives er eller hvor mye du har kommunisert forventninger gjennom meldinger og kunngjøringer, elevene trenger å se hva du forventer av dem., Ved providingexamples av arbeidet elevene trenger å gjøre for å tjene en ønskelig klasse, youestablish en modell de kan referere til når de skal lage eller fullføre sine vurderinger.

Gi eksempler er en stillaset i sensethat elevene kan sammenligne det arbeidet de er å fullføre det arbeidet de knowyou er ventet. Dette øker sannsynligheten for at studentene skal være i stand toidentify sine mangler, gjøre rettelser, og til slutt master yourcourse ‘ s learning mål.

Imidlertid bare gi eksempler kan ikke besufficient., Om du vil gi eksempler på eksemplarisk arbeid eller svakt arbeid, Sardoand Sindelar (2019) anbefaler at du også forklare kriterier som gjør hver examplegood eller dårlig. Når du gjør dette, vil studentene ikke bare blindt modell det de ser; i stedet,de vil delta i en mer grundig prosess for å bestemme hva som gjør deres workgood eller dårlig.

Oppmuntrende Metakognisjon

Metakognisjon refererer til en studentens evne toevaluate hans eller hennes egen læring., Det endelige målet av stillas er forstudents å være i stand til å mestre kurset er å lære mål uten hjelp,og en studentens evne til selvstendig å identifisere hans eller hennes sterke sider andweaknesses er et avgjørende skritt mot denne typen av mestring. Med dette i bakhodet,ett stillas metode du kan benytte refleksjon: krever at elevene lookback i sitt arbeid og identifisere hva de gjør bra og hvor de’restruggling. Huang (2017) gir tre tips for å utvikle denne typen activityfor dine online-kurs:

  • Begynner refleksjon der elevene er., Det er viktig å være bevisst om målet om en reflekterende trening. Sett forventninger og avklare forutsetninger med elevene, slik at alle er på samme side om virksomhetens mål.
  • Sørge for et stillas for å passe dine elevenes reflekterende kontinuum. Det er riktig — vi snakker om stillas den stillas. I hovedsak, noen studenter kanskje sliter med refleksjon og trenger litt veiledning., For disse studentene, Huang (2017) foreslår å bruke noen veiledende spørsmål tegning på fem Rs:
    • Minner
    • Redigitalisere (ta følelser,prestasjoner, utfordringer)
    • Om (å identifisere connectionswith forrige materialer eller erfaringer)
    • Rasjonalisering (identifyingpatterns, å skape mening)
    • Viderekobling (tenker på thefuture)
  • Gi elevene frihet til å eksperimentere med ulike former for refleksjon., Refleksjon er en dypt personlig trening, så det er hensiktsmessig å gi studentene mulighet til å reflektere i en form som er mest effektive for dem. Med dette i tankene, bør du vurdere noe som åpner for forskjellige typer bidrag, for eksempel videoer, podcaster, eller tankekart.

Ved å oppmuntre elevene til å identifisere theirstrengths og svakheter, hjelper du dem til å bli bevisst sine regularaccomplishments og sliter, som kan hjelpe dem til å fokusere sin effortsaccordingly som de avanserer gjennom andre deler av kurset.,

Chunking Materialer

Chunking refererer til å bryte ned større deler av undervisningen i mindre, mer håndterbare «biter» for studenter til å konsumere. Chunking er vanligvis betraktet som en beste praksis selvfølgelig design, og Schutt (2003) hevder at det kan være en effektiv stillas verktøy som godt. Ved å skille ut et stort stykke tekst eller en lang video i mindre komponenter, må du gi studenter med pauser som de kan bruke til å reflektere, stille spørsmål, eller selv nå ut for å få hjelp hvis de trenger det. En ekstra fordel av chunking er at det kan bidra til å forhindre kognitiv overbelastning.,

Konklusjon

Uansett hva ditt fagområde, din online coursewill sannsynligvis inneholder studenter med ulike behov. Selv om dette kan være dauntingwhen du kan faktisk ikke se elevene, ved hjelp av et rammeverk for å løse thegaps mellom hva elevene kan gjøre med hjelp og hva de kan gjøre uten hjelp,øker du sannsynligheten for at elevene skal lykkes i ditt kurs andmaster dine læringsmål. Med dette i tankene, her er noen keytakeaways fra denne artikkelen:

  • Stillas er i stor grad influencedby begrepet sone for proksimal utvikling., Ideelt sett, det hjelper supportstudents som de beveger seg mot å bli i stand til å fullføre en oppgave uten hjelp.
  • Stillas gir støtte tohelp studenter som sliter i faget. Mens i den tradisjonelle classroomyou kan vanligvis se når elevene sliter med, stillas som hjelper addresssimilar bekymringer som kan være mindre synlig på nettet.
  • Stillas kan ta severaldifferent former., Fra å bryte ned større vurderinger i deloppgavene toproviding eksempler og oppmuntre til refleksjon, mål av stillas er tocreate elevene muligheter for å få strukturert støtte og vokse aslearners.

Vygotsky,L. S. (1978). Tankene i samfunnet. Cambridge, MA: Harvard University Press.

– >

Lagt ut 5. September 2019

Forfatteren Adam Shaw

Kategorier Kurs Struktur