Sosial Kommunikasjon Lidelse

i Overensstemmelse med WHO (2001) rammeverk intervensjon er utformet for å

• kapitalisere på styrker og adresse svakheter knyttet til underliggende funksjoner som påvirker sosial kommunikasjon;
• lette den enkeltes aktiviteter og deltakelse i sosiale interaksjoner ved å hjelpe den enkelte tilegne seg nye ferdigheter og strategier; og
• endre kontekstuelle faktorer som fungerer som barrierer og øke tilretteleggere for god kommunikasjon og deltakelse.,

Se ASHA ‘ s ressurs på den Internasjonale Klassifikasjon av Funksjon, Funksjonshemming og Helse (ICF) for eksempler på brosjyrer med mål i samsvar med ICF.

Behandling planlegging

• anerkjenner betydningen av å involvere den enkelte og familien;
• anser variasjoner i normer og verdier;
• fokuserer på funksjonelle resultater, og
• skreddere mål å møte den enkeltes behov i en rekke naturlige miljøer.

Behandling vanligvis innebærer samarbeid med en rekke fagfolk (f.eks.,, klasserom lærere, spesielle pedagoger, psykologer, samt yrkes-rådgivere). Se ASHA ressurser på samarbeid og samhandling, og IPP/IPE.

behandlingsstrategier

Behandling strategier for sosial kommunikasjon lidelse fokus på å øke aktivt engasjement og bygge uavhengighet i naturlig kommunikasjon miljøer.

One-on-one, kliniker-rettet tiltak er nyttige for å lære nye ferdigheter. Gruppen tiltak er brukt i forbindelse med en-til-en-tjenester til å øve på ferdigheter i funksjonelle innstillinger for kommunikasjon og for å fremme generalisering.,

I skolen innstillinger, intervensjon ofte inkluderer miljø-ordninger, lærer-mediert intervensjoner, og peer-mediert intervensjoner (Timler, 2008).

behandlingsmetoder

De behandlingsmetoder som er beskrevet nedenfor, kan brukes til å implementere ulike behandlingstilbud.

Augmentative and Alternative Communication (AAC)—supplere eller erstatte naturlig tale med aided symboler (f.eks. -, bilde-kommunikasjon-symboler, strektegninger, og konkrete gjenstander) og/eller ved egen hjelp symboler (f.eks., manuelle tegn, gester, og fingeren staving)., Se ASHA Praksis Portal-side » på Augmentative and Alternative Communication.

Datamaskin-Basert Undervisning—bruk av informasjonsteknologi (f.eks., ipad) og/eller datastyrte programmer for undervisning av språklige ferdigheter, inkludert vokabular, sosiale ferdigheter, sosial forståelse og sosiale problem å løse.

Video-Basert Undervisning (også kalt «video modellering»)—en observerende modus av undervisning som bruker video-opptak for å gi en modell av målet atferd eller dyktighet. Video-opptak av ønsket atferd er observert og deretter etterlignet av den enkelte., Eleven er selv-modellering kan bli videofilmet for senere gjennomgang.

behandlingstilbud

Nedenfor er en kort beskrivelse av både generelle og spesifikke behandlinger for å møte sosiale kommunikasjon lidelse. Denne listen er ikke uttømmende, og inkluderingen av en bestemt behandling tilnærming innebærer ikke godkjenning fra ASHA.

For ytterligere behandling alternativer som adresse sosial kommunikasjon ferdigheter i barn i skolealder, se ASHA Praksis Portal sider på Autism Spectrum Disorder, Muntlig Språk Lidelser, og Pediatric Traumatisk hjerneskade., For behandlingstilbud i voksen bestander, se ASHA Praksis Portal sider på Traumatisk hjerneskade hos Voksne, Afasi, og Demens.

Atferdsmessige Tiltak/Teknikker

Atferdsmessige tiltak og teknikker som kan brukes til å endre eksisterende atferd eller lære ny atferd. Disse metodene er basert på prinsipper for læring som inkluderer identifisering av ønsket atferd (f.eks., sosiale ferdigheter), gradvis forme disse atferd gjennom selektiv forsterkning, og falming armering som atferd er lært.,

Atferdsmessige tilnærminger kan brukes til å modifisere eller undervise sosial kommunikasjon og adferd i en-til-en, discrete trial instruksjon eller i naturalistisk innstillinger med kolleger eller annen kommunikasjon partnere. Positiv Atferd Støtte (PBS) er et eksempel på en behavioral intervention tilnærming, som kan brukes til å utvikle hensiktsmessige og effektive sosial kommunikasjon (Carr et al., 2002).,

Node-Mediert/Peer-Implementert

Node-mediert eller peer-gjennomførte tiltak er de som vanligvis utvikler jevnaldrende er lært strategier for å tilrettelegge for lek og sosial samhandling med barn som har sosial kommunikasjon lidelse.

Sosial Kommunikasjon Behandlinger

De tiltak nedenfor er utformet spesielt for å øke den sosiale kommunikasjonsferdigheter.

Tegneserie Samtaler—samtaler mellom to eller flere personer illustrert med enkle tegninger i en tegneserie-format., Tegningene illustrerer hva folk sier og gjør, og hva de kan tenke. Prosessen med å lage tegneserie bremser samtalen ned, slik at mer tid for den enkelte til å forstå den informasjonen som blir utvekslet. Tegneserie Samtaler kan brukes for konfliktløsning, problemløsning, det å kommunisere følelser og perspektiver, og å reflektere over noe som skjedde (Gray, 1994).,

Score Ferdigheter Strategi—sosiale ferdigheter-program som finner sted i en samarbeidsvillig liten gruppe, og fokuserer på fem sosiale ferdigheter: (S) dele ideer, (C) gi komplimenter til andre, (O) tilbyr hjelp eller oppmuntring, (R) anbefaler endringer pent, og (E) å utøve selvkontroll (Vernon, Schumaker, & Deshler, 1996).

Sosial Kommunikasjon Intervensjon Prosjektet (SCIP)—tale og språk terapi for barn i skolealder med pragmatisk og sosiale forutsetningene for kommunikasjon. SCIP intervensjon fokuserer på sosial forståelse og sosiale tolkning (f.eks., forstå sosial kontekst signaler og emosjonelle signaler), pragmatikk (f.eks., administrerende samtale, bedre sving-ta), og language processing (f.eks., forbedre narrativ konstruksjon og forståelse av nonliteral språk, Adams et al., 2012).

Sosiale Skript—en tilskyndelse strategi for å lære barn hvordan de skal bruke variert språk i sosiale interaksjoner. Manus ber (visuell og verbal) er gradvis svak som barn bruker dem mer spontant (Nelson, 1978).,

Sosiale Ferdigheter Grupper—en intervensjon som bruker undervisning, rollespill, og tilbakemeldinger å lære måter å samhandle på en passende måte med jevnaldrende. Grupper som vanligvis består av to til åtte personer med sosial kommunikasjon lidelse og en lærer eller en voksen tilrettelegger. Sosiale ferdigheter grupper kan brukes over et bredt spekter av aldersgrupper, inkludert barn i skolealder og voksne.

Sosiale Historier™—en svært strukturert intervensjon som bruker historier for å forklare sosiale situasjoner til barna og hjelpe dem å lære sosialt passende adferd og reaksjoner., Opprinnelig utviklet for bruk med barn med autisme, er det nå brukes med barn med andre lidelser (Grå, Hvit & McAndrew, 2002).

Kulturelle og Språklige Hensyn

Sosiale normer er en iboende del av kultur og kommunikasjon. Disse normene kan variere på tvers av og innenfor kulturer. Det er viktig at klinikere tilegne seg kunnskap om sin klients individuelle kulturelle normer for å finne ut hva som er typisk for denne klienten., Når klinikeren er i stand til å fastsette regler for kommunikasjon for at klient, legen kan avgjøre om variasjoner i mønstre reflektere kommunikasjon forskjeller eller en lidelse. Se ASHA Praksis Portal-side » på Kulturell Kompetanse.

Behandling er gjennomført i språket(s), som brukes av den enkelte. En tospråklig tjenesteleverandøren eller bistand av en utdannet tolk kan være nødvendig å gi behandling. Se ASHA Praksis Portal sider på Tospråklig Levering av tjenester og Samarbeid Med Tolk, Transliterators, og Oversettere., Se også ASHA ‘ s ressurs på person – og familie-sentrert omsorg.

Overgangen Ungdom og Voksne

Sosial kommunikasjon ferdigheter er avgjørende for ungdommer som de utforsker peer relasjoner og lære om vennskap, lojalitet, og individuelle forskjeller (Seltzer, 2009). Sosial kommunikasjon ferdigheter er like viktig utover videregående skole år—i postsecondary skolen, på jobb og i sosiale settinger.

Sosial kommunikasjon problemer har en tendens til å vedvare som ungdom overgang til disse nye roller (Whitehouse, Watt, Linje, & Biskop, 2009b)., Personer som er diagnostisert med sosial (pragmatisk) språk verdifall som barn kan ha vanskeligheter med å etablere nære vennskap og romantiske relasjoner som voksne (Whitehouse, Watt, Linje, & Biskop, 2009a).

Skole-basert SLPs er ofte involvert i overgangen planlegger å bidra til å dempe utslagene av sosial kommunikasjon problemer og for å lette overgangen til voksenlivet. Se ASHA ‘ s resource om overgang fra ungdom. Intervensjon og støtte for voksne med sosial kommunikasjon behov kan være tilgjengelig i forskjellige former (f.eks., sosiale ferdigheter grupper, samtale grupper, liv ferdigheter grupper, og workshops) og fra en rekke leverandører (f.eks., SLPs, psykologer, college rådgivere, samt yrkes-rådgivere).

I voksen alder, sosial kommunikasjon lidelse kan oppstå sekundært til traumatisk hjerneskade, høyre-halvkule skade, afasi, og nevrodegenerativ lidelser som Alzheimers sykdom (Cummings, 2007). Intervensjon for disse bestandene ofte fokuserer på å forbedre ferdigheter i å konversere, navigering sosiale situasjoner, og oppmuntre til deltakelse i daglige aktiviteter i den utstrekning det er mulig., Se ASHA Praksis Portal sider på Traumatisk hjerneskade hos Voksne, Afasi, og Demens.

Personer Som Er Døve eller tunghørte

Mange sosiale språk ferdigheter som er lært gjennom eksponering for hendelser som er vitne til eller overhørt (dvs., tilfeldige læring). Noen av disse veier for læring er ikke lett tilgjengelig for personer som er døve eller hørselshemmede, og dette kan ha en negativ innvirkning på utviklingen av sosial kompetanse (Calderon & Greenberg, 2003).,

Programmer for å hjelpe barn å overvinne disse utfordringene begynne tidlig med å fremme foreldre–barn kommunikasjon. Foreldre kan bidra til å «fylle hullene» ved å hjelpe barna å forstå og tolke hva de har ikke direkte hørt (Calderon & Greenberg, 2003). Foreldre kan også hjelpe til med modellering sunne måter å samhandle på, og ved å lære akseptabel sosial atferd (Schlesinger & Meadow-Orlans, 1972).,

Det er viktig for ungdom som er døve eller hørselshemmede til å føle seg en del av deres sosiale nettverk, og være i stand til å samhandle effektivt innenfor dette nettverket (Calderon & Greenberg, 2003).

Intervensjoner i unge år inkluderer

• sosiale ferdigheter trening tar sikte på å forbedre ferdigheter (f.eks.,, Lemanek, Williamson, Gresham, & Jensen, 1986; Schloss & Smith, 1990) og
• læreplan-baserte tiltak som kan fremme utvikling av sosiale ferdigheter gjennom lærerens modellering og kooperativ læring, og ved å inkludere sosiale ferdigheter leksjoner i andre klasse leksjoner og aktiviteter (Luetke-Stahlman, 1995).

Service Levering

Se Service Levering delen av den Sosiale Kommunikasjonen Lidelse Bevis på Kartet for relevant vitenskapelig dokumentasjon, sakkyndig uttalelse, og klient/pårørende-perspektiver.,

I tillegg til å bestemme typen av tale og språk behandling som er optimal for personer med sosial kommunikasjon lidelse, SLPs vurdere andre service levering variabler—inkludert format, leverandør, dosering, og innstillingen—som kan ha betydning for behandlingsresultatene.

Format

Format refererer til strukturen av behandling økt (f.eks., gruppe og/eller individuelt). Hensiktsmessigheten av behandlingen format avhenger ofte på den relevante kommunikasjonen innstilling og mål for terapi., For eksempel, one-on-one behandling økter er ofte brukt til å undervise i bestemte sosiale kommunikasjonsferdigheter. Gruppe økter (f.eks., gruppe samtale, terapi, klasserom-bredt intervensjoner, og integrert sosial interaksjon grupper) gir muligheter til å praktisere disse ferdighetene med et mangfold av kommunikasjon partnere i naturlig kommunikasjon innstillinger.

Leverandør

Leverandør refererer til den person som gir behandling., Behandling for personer med sosial kommunikasjon lidelse ofte innebærer samarbeid som inkluderer familier og andre kommunikasjons-partnere, klasserom lærere, spesielle pedagoger, psykologer, faglige rådgivere, og SLPs. Det kan også omfatte familie – eller peer-mediterte læring.

Behandling er gjennomført i språket(s), som brukes av den enkelte. En tospråklig tjenesteleverandøren eller bistand av en utdannet tolk kan være nødvendig når det ikke er en klient–kliniker språk kampen., Se ASHA Praksis Portal sider på Tospråklig Levering av tjenester og Samarbeid Med Tolk, Transliterators, og Oversettere.

Dosering

Dosering refererer til frekvens, intensitet og varighet av tjenesten. Dosering er avhengig av faktorer som alder, person, hans eller hennes kommunikasjon behov, og tilstedeværelsen av komorbide lidelser eller tilstander. Uavhengig av den spesifikke dosering parametre, sosiale ferdigheter intervensjon adresser funksjonell kommunikasjon behovene til den enkelte og gir kontinuitet av tjenester på tvers av innstillinger.,

Innstilling

– Innstillingen viser til plasseringen av behandling (f.eks., SLP kontor, klasserom, fellesskapet, innleggelse rehabilitering anlegget). I den grad det er mulig, behandlingen er fastsatt i naturalistisk miljøer og omfatter aktiviteter som vanligvis er knyttet til disse miljøene (f.eks., gruppe prosjekter i klasserom).