Definisjon

Observerende læring, også kalt sosial læring teori, oppstår når en observatør er endringer i oppførsel etter å ha sett den oppførsel av en modell. En observatør atferd kan påvirkes av positive eller negative konsekvensene såkalte vikarierende forsterkning eller vikarierende straff– en modell atferd.,

Diskusjon

Det er flere veiledende prinsippene bak observerende læring, eller sosial læring teori:

  • observatøren vil imitere modellens virkemåte hvis modellen har egenskaper– ting som talent, intelligens, styrke, gode utseende, eller popularitet–at observatøren finner attraktive eller ønskelig.
  • observatøren vil reagere på den måten modellen er behandlet og etterligne modellens virkemåte. Når modellens virkemåte er belønnet, observatør er mer sannsynlig å gjenskape belønnet atferd., Når modellen er straffet, et eksempel på stedfortredende straff, observatør er mindre sannsynlighet for å reprodusere den samme atferden.
  • Et skille eksisterer mellom en observatør er «anskaffelse» en atferd og «utfører» en atferd. Gjennom observasjon, observatør kan skaffe atferd uten å utføre det. Observatøren kan da senere, i situasjoner der det er et insentiv til å gjøre det, vise atferd.
  • Læring ved observasjon innebærer fire separate prosesser: oppmerksomhet, lagring, produksjon og motivasjon.,
  • Oppmerksomhet: Observatører kan ikke vite med mindre de betaler oppmerksomhet til hva som skjer rundt dem. Denne prosessen er påvirket av egenskapene til modellen, for eksempel hvor mye man liker eller identifiserer seg med modellen, og av egenskaper av observatøren, slik som observatør er forventninger eller nivå av følelsesmessig opphisselse.
  • Oppbevaring: Observatører må ikke bare gjenkjenne observert atferd, men husk også at det på et senere tidspunkt., Denne prosessen avhenger av observer evne til å kode eller strukturere informasjon i en lett husket skjema eller psykisk eller fysisk øver modellen handlinger.
  • Produksjon: Observatører må være fysisk og/intellektuelt i stand til å produsere loven. I mange tilfeller observatør besitter den nødvendige tiltak. Men noen ganger, reprodusering av modellen handlinger som kan innebære ferdigheter observatøren har ennå ikke kjøpt. Det er en ting å se nøye på et sirkus sjonglør, men det er noe helt annet å gå hjem og gjenta slike handlinger.,
  • Motivasjon: generelt, observatører vil utføre handlingen bare hvis de har noen motivasjon eller grunn til å gjøre det. Tilstedeværelsen av armering eller straff, enten til modell eller direkte til tilskueren blir mest viktig i denne prosessen.
  • Oppmerksomhet og oppbevaring konto for kjøp eller læring av en modell atferd; produksjon og motivasjon kontrollere utførelsen.
  • Menneskelig utvikling gjenspeiler den komplekse samspillet av personen, personens atferd og miljø., Forholdet mellom disse elementene er kalt gjensidig determinisme. En persons kognitive evner, fysiske egenskaper, personlighet, tro, holdninger, og så videre prege både hans eller hennes atferd og miljø. Disse påvirkningene er gjensidige, imidlertid. En persons atferd kan påvirke sine følelser om seg selv og sine holdninger og meninger om andre. Likeledes, mye av det en person vet kommer fra miljømessige ressurser som for eksempel tv, foreldre og bøker. Miljøet også påvirker atferd: hva en person observerer kan sterkt påvirke hva han gjør., Men en persons atferd bidrar også til sine omgivelser.

Hvordan Observerende Læring Påvirker Læring:

Pensum– Studenter må få en sjanse til å observere og modell atferden som fører til en positiv forsterkning.

Undervisning– Lærere må oppmuntre til læring gjennom samarbeid, siden mye av læringen skjer innenfor viktige sosiale og miljømessige sammenhenger.

Vurdering–En lært atferd ofte ikke utføres med mindre det er riktig miljø for det. Lærere må gi insentiv og støttende miljø for virkemåten til å skje., Ellers, vurdering kan ikke være nøyaktig.

å Lese

Bandura, A. (1986). Sosiale grunnlaget for tanke og handling: En sosial kognitiv teori. Englewood Cliffs, NJ: Prentice Hall.