Stilladser Læring i det Online Klasseværelse

Den online studerende er becomingincreasingly komplekse. Selvom folk typisk tænker på online-studerende somældre arbejdende fagfolk, bemærker Clinefelter, Aslanian og Magda (2019), at thisbefolkningen begynder at udvikle sig yngre. Denne tendens betyder dog ikke detyngre studerende erstatter simpelthen ældre., Hellere, onlineundervisning er vokset på en sådan måde, at dens studerende repræsenterer en stadig mere forskelligbefolkning med hensyn til alder, erhvervserfaring, og uddannelsesmæssig baggrund.

Fordi online instruktører ikke fysisk kanse deres studerende, at hjælpe alle disse studerende med at lykkes kan virke overvældende.Du har måske en vanskeligere tid at identificere, når eleverne kæmper, hvilket gør det udfordrende at støtte hver elev. Men hvis du designer dit kursus for at imødekomme et mangfoldigt sæt behov, kan du sikre dig, at de studerende får den støtte, de har brug for for at vokse og lykkes i dit kursus., I denne artikel vil viforsk begrebet stilladser, som kan hjælpe dig med at gøre netop det. Vi vil adressere, hvad stilladser er, hvorfor det er værdifuldt, og hvordan du kan beginscaffolding dit online kursus. Enkelt sagt er Stilladser en instruktionsmetode, der gradvist bevæger eleverne mod større uafhængighed og forståelse under læringsprocessen. Der svarer til, hvordan bygherrer requirescaffolding under opførelsen for at få adgang til nye højder, instructionalscaffolding hjælper eleverne til at navigere kurser og udføre opgaver theyotherwise måske ikke har været i stand til., Denne idé er inspireret af Vygotskys(1978) begrebet zonen for nærmeste udvikling, som er baseret på threepoints for at lære proces:

• Hvad eleven ikke kan gøre
• Hvad den lærende kan gøre med bistand
• Hvad den lærende kan gøre blotte

Caruana (2012) bemærker, at det at give studentswith konsekvent støtte, “det er vigtigt at bestemme det område (zone) betweenwhat en studerende kan udføre uden hjælp og det, at samme elev kan accomplishwith bistand.,”I de fleste tilfælde vil stilladser tage form af at yde støtte såsom undervisningsmateriale, praksis aktiviteter og andre kursuselementer til at hjælpe eleverne selvstændigt demonstrere beherskelse af learningmål . Med hensyn til den proximone af proksimal udvikling, stilladser eressentially hvad tager eleverne fra, hvad de kan gøre med bistand til, hvad de kan gøre uden hjælp.,et forekomme inonline kurser:

• Proceduremæssige stilladser, der hjælper studerende usethe værktøjer til rådighed for dem
• Konceptuelle stilladser, som hjælper studentsdetermine hvad man skal overveje i at lære (det er, der guider dem til at prioritizefundamental begreber)
• Strategisk stilladser, som suggestsalternative måder for studerende at håndtere læring problemer, de støder
• Metakognitive stilladser, som guidesstudents i tankeprocessen og hjælper dem med at selvangive under læring

Hver type stillads kan være afgørende toyour elevernes succes., Proceduremæssige stilladser kan f.eks. spille en kritisk rolle i at sikre, at de studerende kan bruge værktøjerne i dit learningmanagement-system, og konceptuelle stilladser kan være med til at guide de studerendes forbrug af mere komplekse materialer. På samme måde hjælper strategiske stilladserstuderende med at finde en ny vej rundt om en vejspærring, og metakognitive stilladser tilskynder dem til at tage et øjeblik på at evaluere deres fremskridt i kurset.

uanset stilladstypen forbliver hovedfordelen konsekvent: det hjælper eleverne med at bevæge sig mod at kunne udføre en opgave uden hjælp., Uanset om målet er at bruge et kursus værktøj eller master alearning mål, stilladser simpelthen sikrer, at de studerende modtager den støtte, de har brug for.

hvorfor skal jeg stillads mit kursus?

Som du måske kan forestille dig, stilladser requiresadditional indsats på en instruktør, der er en del, især i en online-sammenhæng,men de fordele, der gør arbejdet værd., Cho and Cho (2016) bemærk, at nogle studerende ikke er behagelige at nå ud til instruktøren, hvilket betyder, at disse studerende faktisk kunne undgå den meget støtte, de har brug for for at lykkes. Buildingscaffolding i dit kursus design, imidlertid, løser dette problem ved at inkorporere support direkte ind i kursets indhold.

Northern Illinois University ‘ s FacultyDevelopment og Instruktions Design Center (n.d.) noter nogle ekstra waysstudents drage fordel af instruktions-stilladser:

• Stilladser udfordringer studentsthrough dyb læring og opdagelse.,
• stilladser hjælper eleverne med at blive bedre studerende.
• stilladser øgeselikelihood af studerendes succes.
• stilladser individualisererinstruktion.
• stilladser skaber mulighedertil peer instruktion.

stilladser kan også gavne instruktøren bystreamlining student support. Ved at designe et kursus, der tilbyder studerende vejledning eller hjælp, som de har brug for det, øger du sandsynligheden for, at studerende uafhængigt vil undersøge løsninger på spørgsmål og problemer, de har., Dette frigør dig til at tackle andre opgaver, såsom klassificering, svar på diskussionsforumindlæg og adressering af yderligere spørgsmål, der måtte opstå.

Hvordan kan jeg stillads mit kursus?

Caruana (2012) foreslår, at når determininghow til stillads eller hvad med at stilladset, “en god tommelfingerregel er, jo højere thestakes, jo mere stilladser, du har brug for til at omfatte. Med andre ord, den tungevægten, jo stærkere støtten.,”Følgende er blot et par af thestrategies du kan bruge til at begynde stilladser dit kursus.

Nedbryde Vurderinger

En af de mere almindeligt knownapproaches til stilladser indebærer at bryde vurderinger i mere manageablesubtasks. Oftere end ikke er de vurderinger, du ønsker at nedbryde, summative vurderinger (de højere indsatsvurderinger, som instruktører typisk bruger som benchmark til at måle elevernes læring)., Ved at opdele disse øvelser i mindre komponenter, sparer du studerende fra at skulle samle en enorm mængde tid og energi på benchmark-punktet i dit kursus.

Når du bruger denne strategi, kan du oprette trin, der guider studerende til at gennemføre vurderingen, når kurset fortsætter. På den måde gør de det samme arbejde, men ikke alle på .n gang. Tag for eksempel et sidste essay., I stedet for at bede eleverne om at skrive et langt stykke arbejde underDet sidste modul af kurset, kan du stillads det ved at oprette trin som at indsende en litteraturanmeldelse, udfylde en oversigt, skrive et groft udkast, også videre.

en anden fordel ved denne tilgang er, at detgiver dig mulighed for at give eleverne feedback om deres fremskridt. Lad os vende tilbage tilvores sidste essay eksempel. Hvis eleverne skulle skrive essayet under den sidstemodul af kurset, ville de ikke have meget mulighed for revision, korrektion eller forbedring., Hvis denne vurdering blev stilladset, imidlertid, instruktøren kunne se på hvert af disse trin og træffe korrigerende foranstaltninger, såsom at pege på dateret forskning i en litteraturgennemgang, adressering af dårlig struktur i Outline, og fange misbrugte kilder i et groft udkast. I det væsentlige, theinstructor ville være i stand til at hjælpe eleverne med at rette op på disse problemer, når de opstår, makingit mere sandsynligt, at eleverne vil møde deres læringsmål, når theysubmit, at den endelige essay.,

Justering Vurderinger

en Anden stilladser strategi, du kan bruge, er tomake sikker på, at din vurdering er relateret til andre dele af dit kursus.Selv hvis du bruger flere forskellige vurderinger (i stedet for en opdelt Summativ vurdering), skal du overveje forholdet mellem dine vurderinger og om de forbereder eleverne til andre kursuselementer., Ideelt set, vurderinger shouldwork sammen til gradvist at forberede eleverne på, hvad de vil gøre på alater dato, som kan hjælpe med at opbygge tillid og fortrolighed og establishrelevance.

For eksempel, hvis sidste modul af aneducation kursus kræver studerende til at skrive en classroom management plan, låntager someof kurset er diskussionsfora kunne bede eleverne om at overveje differentclassroom ledelsesstil og kritik tilfælde undersøgelser, der involverer classroommanagement planer., Selvom disse aktiviteter ikke bygger direkte mod den sommative vurdering som eksemplet i det foregående afsnit, stilladser de instruktionen ved at hjælpe studerende med at overveje vigtige faktorer, der vil påvirke deres endelige indsendelse.

at give eksempler

Nogle gange, uanset hvor klare dine læringsmål er, eller hvor meget du har formidlet forventninger gennem meddelelser og meddelelser, skal eleverne se, hvad du forventer af dem., Ved at give eksempler på det arbejde, de studerende skal gøre for at tjene en ønskelig karakter, etablerer du en model, de kan henvise til, når de opretter eller afslutter deres vurderinger.

at give eksempler er et stillads i den forstand, at eleverne kan sammenligne det arbejde, de gennemfører, med det arbejde, de ved, du forventer. Dette øger sandsynligheden for, at de studerende vil kunne identificere deres mangler, foretage rettelser og i sidste ende beherske kursets læringsmål.

men blot at give eksempler kan ikke væretilstrækkelig., Uanset om du giver eksempler på eksemplarisk arbejde eller mangelfuldt arbejde, Sardoand Sindelar (2019) foreslår, at du også forklarer de kriterier, der gør hvert eksempelgod eller dårlig. Når du gør det, vil eleverne ikke bare blindt modellere det,de ser; snarere vil de engagere sig i en mere grundig proces med at bestemme, hvad der gør deres arbejde godt eller dårligt.

Opmuntrende Metakognition

Metakognition henviser til en studerendes evne toevaluate hans eller hendes egen læring., Det endelige mål med stilladser er, at studerende skal kunne mestre kursets læringsmål uden hjælp, og en studerendes evne til selvstændigt at identificere hans eller hendes styrker og svagheder er et kritisk skridt i retning af den type mesterskab. Med dette i tankerne er en stilladsmetode, du kan anvende, refleksion: at kræve, at studerende ser tilbage på deres arbejde og identificerer, hvad de har det godt, og hvor de kæmper. Huang (2017) giver tre tips til at udvikle denne type aktivitettil dit online kursus:

• Begynd refleksion, hvor eleverne er., Det er vigtigt at være bevidst om målet med en reflekterende øvelse. Sæt forventninger og afklare antagelser med studerende, så alle er på samme side om aktivitetens mål.
• Giv stilladser, der passer til dine elevers reflekterende kontinuum. Det er rigtigt-vi taler om stilladser stilladserne. I det væsentlige kan nogle studerende kæmpe med refleksion og har brug for vejledning., For disse studerende, Huang (2017) foreslår, at du bruger et par vejledende spørgsmål, der trækker på de fem Rs:
  • Minder
  • Generobre (fange følelser,resultater, udfordringer)
  • Forbindelse (identifikation connectionswith tidligere materialer eller oplevelser)
  • Rationalisering (identifyingpatterns, at skabe mening)
  • Omdirigering (tænker om thefuture)
• at Give eleverne frihed til at eksperimentere med forskellige fremgangsmåder for refleksion., Refleksion er en dybt personlig øvelse, så det er passende at give eleverne chancen for at reflektere i en form, der er mest effektiv for dem. Med dette i tankerne, overveje at tillade forskellige typer af indlæg, såsom videoer, podcasts, eller mindmaps.

Ved at tilskynde eleverne til at identificere deres styrker og svagheder, hjælper du dem med at blive opmærksomme på deres regelmæssigeaccomplishments og kampe, hvilket kan hjælpe dem med at fokusere deres indsats, når de skrider frem gennem andre dele af dit kursus.,

Chunking materialer

Chunking refererer til at nedbryde større stykker af instruktion i mindre, mere håndterbare “bidder” for studerende at forbruge. Chunking betragtes almindeligvis som en bedste praksis selvfølgelig design, og Schutt (2003) hævder, at det også kan være et effektivt stilladsværktøj. Ved at adskille et stort stykke tekst eller en lang video i mindre komponenter, giver du studerende pauser, som de kan bruge til at reflektere, stille spørgsmål eller endda nå ud til hjælp, hvis de har brug for det. En ekstra fordel ved chunking er, at det kan hjælpe med at forhindre kognitiv overbelastning.,

konklusion

uanset dit emne, vil dit online kursus sandsynligvis indeholde studerende med forskellige behov. Selv om dette kan være dauntingwhen du kan faktisk ikke se at den studerende, ved hjælp af stilladser til adresse thegaps mellem, hvad eleverne kan gøre med bistand, og hvad de kan gøre uden hjælp,kan du øge sandsynligheden for, at de studerende vil lykkes i dit kursus-og master dine mål. Med dette i tankerne er her et par nøgleawaysays fra denne artikel:

• Stilladser er stort set påvirketaf begrebet zoneone med proksimal udvikling., Ideelt set hjælper det supportstuderende, når de bevæger sig mod at være i stand til at udføre en opgave uden hjælp.
• stilladser yder støtte tilhjælp studerende, der kæmper i dit kursus. I det traditionelle klasseværelsedu kan typisk se, når eleverne kæmper, stilladser hjælper adresselignende bekymringer, der kan være mindre synlige online.
• stilladser kan tage flereforskellige former., Fra at nedbryde større vurderinger i delopgaver for at give eksempler og tilskynde til refleksion, målet med stilladser er at skabe muligheder for studerende til at modtage struktureret støtte og vokse som lærere.

Vygotsky,L. S. (1978). Sind i samfundet. Cambridge, MA: Harvard University Press.