Steigeronderwijs in het Online klaslokaal

de online studentenpopulatie wordt steeds complexer. Hoewel mensen meestal denken aan online studenten als oudere werkende professionals, clinefelter, Aslanian, and Magda (2019) er rekening mee dat deze bevolking begint te trend jonger. Deze trend betekent echter niet dat jonge studenten gewoon oudere vervangen., In plaats daarvan is onlineonderwijs zodanig gegroeid dat de leerlingen een steeds diverserebevolking vertegenwoordigen in termen van leeftijd, werkervaring en opleidingsachtergrond.

omdat online instructeurs hun studenten fysiek niet kunnen zien, kan het overweldigend lijken om al deze studenten te helpen slagen.Je zou een moeilijker tijd te identificeren wanneer studenten worstelen,waardoor het een uitdaging om elke student te ondersteunen. Echter, als je je cursus ontwerpt om te voldoen aan een divers pakket van behoeften, kun je ervoor zorgen dat studenten de ondersteuning krijgen die ze nodig hebben om te groeien en te slagen in je cursus., In dit artikel, we ‘ llexplore het concept van steigers, die u kunnen helpen om dat te doen. We leggen uit wat steigers zijn, waarom het waardevol is en hoe u uw online cursus kunt beginnen steigers maken.

simpel gezegd, steigers zijn een instructiemethode die studenten geleidelijk naar meer onafhankelijkheid en begrip tijdens het leerproces beweegt. Vergelijkbaar met hoe bouwers vereist bouwwerk tijdens de bouw om toegang te krijgen tot nieuwe hoogten, instructiesteigers helpt studenten navigeren cursussen en taken die ze anders misschien niet in staat zijn geweest om uit te voeren., Dit idee wordt beïnvloed door Vygotsky ‘ s(1978) concept van de zone van naaste ontwikkeling, die is gebaseerd op threepoints van het leerproces:

• Wat de leerling niet kan doen
• Wat de leerling kan doen met de hulp
• Wat de leerling kan doen zonder hulp

Caruana (2012) merkt op dat, om studentswith consistente ondersteuning, “het is belangrijk om te bepalen van het gebied (zone) betweenwhat een student kan bereiken zonder hulp, en wat dat dezelfde student kan accomplishwith bijstand.,”In de meeste gevallen zullen steigers de vorm aannemen van ondersteuning zoals instructiemateriaal, oefenactiviteiten en andere cursuselementen om studenten te helpen zelfstandig blijk te geven van beheersing van leerdoelstellingen. In termen van de zone van proximale ontwikkeling, steigers is essentieel wat studenten van wat ze kunnen doen met hulp naar wat ze kunnen doen zonder hulp.,een optreden inonline cursussen:

• Procedurele steigers, die helpt studenten bij het gebruik van de tools die beschikbaar zijn voor hen
• Conceptuele steigers, die helpt studentsdetermine wat te overwegen bij het leren (dat is, het leidt hen naar prioritizefundamental concepten)
• Strategische steigers, die suggestsalternative manieren voor studenten om het aanpakken van de problemen die ze tegenkomen
• Metacognitieve steigers, die guidesstudents in het denkproces en helpt hen zichzelf te beoordelen tijdens het leren

Elk type van steiger van essentieel belang kan zijn-rom studenten succes., Procedurele steigers, bijvoorbeeld, kan een kritische rol spelen In ervoor te zorgen dat studenten de tools in uw learningmanagement systeem kunnen gebruiken, en conceptuele steigers kunnen helpen begeleiden studentenconsumptie van meer complexe materialen. Op dezelfde manier helpt strategische steigers studenten een nieuwe wegversperring te vinden, en metacognitieve steigers moedigen hen aan om een moment te nemen om hun voortgang in de cursus te evalueren.

ongeacht het type steiger blijft het core-voordeel consistent: het helpt studenten om een taak zonder hulp te kunnen voltooien., Of het nu gaat om het gebruik van een cursustool of een master-leerdoelstelling, steigers zorgen er gewoon voor dat studenten de ondersteuning krijgen die ze nodig hebben.

Waarom moet ik mijn cursus steigeren?

zoals u zich kunt voorstellen, vereist steigers extra inspanning van een instructeur, vooral in een online context,maar de voordelen maken het werk de moeite waard., Cho and Cho (2016) Merk op dat sommige students zijn niet comfortabel bereiken van de instructeur, wat betekent dat deze students eigenlijk zou kunnen worden het vermijden van de steun die ze nodig hebben om te slagen. De opbouw van een cursusontwerp lost dit probleem echter op door ondersteuning direct in de cursusinhoud op te nemen.

Het FacultyDevelopment and Instructional Design Center (N.d.) van de Northern Illinois University (N.d.) merkt op dat sommige extra manieren studenten profiteren van instructiesteigers:

• steigers uitdagingen studenten door diep leren en ontdekking.,
• steigers helpen leerlingen om betere leerlingen te worden.
• steigers verhogen de kans op succes van studenten.
• steiger individualisesinstruction.
• steiger creëert mogelijkheden voor peer instructie.

steigers kunnen ook ten goede komen aan de instructeur door studentenondersteuning te verbeteren. Door het ontwerpen van een cursus die studenten begeleiding of hulp biedt als ze het nodig hebben, vergroot je de kans dat studenten zelfstandig oplossingen zullen verkennen voor vragen en problemen die ze hebben., Dit bevrijdt u om andere taken aan te pakken, zoals sorteren, reageren op discussieforum berichten, en het aanpakken van extra vragen die kunnen ontstaan.

Hoe kan ik mijn cursus steigeren?

Caruana (2012) suggereert dat bij het bepalen van hoe een steiger of wat een steiger moet worden, “een goede vuistregel is dat hoe hoger de steigers, hoe meer steigers u moet opnemen. Met andere woorden, hoe zwaarder het gewicht, hoe sterker de steun.,”Volgende zijn slechts een paar van de strategieën die u kunt gebruiken om te beginnen steiger uw cursus.

opsplitsen van beoordelingen

een van de meer algemeen bekende benaderingen van steigers bestaat uit het opsplitsen van beoordelingen in meer beheersbare subtaken. Vaker wel dan niet, de assessments die je zou willen opsplitsen zijnsommatieve assessments (de higher-stakes assessments die instructeurs typisch gebruiken als benchmark om het leren van studenten te meten)., Door deze evaluaties op te delen in kleinere componenten, bespaart u studenten van het moeten poolen van een enorme hoeveelheid tijd en energie op de benchmark punt in uw cursus.

wanneer u deze strategie gebruikt, kunt u stappen maken die studenten begeleiden om de beoordeling af te ronden terwijl de cursus doorgaat. Op die manier doen ze dezelfde hoeveelheid werk,maar niet allemaal tegelijk. Neem een laatste essay, bijvoorbeeld., In plaats van studenten te vragen om een lang stuk werk te schrijven tijdens de laatste module van de cursus, kon je het steigeren door het creëren van stappen zoals het verzekeren van een literatuurstudie, het invullen van een overzicht, het schrijven van een ruwe ontwerp, Enso op.

een ander voordeel van deze aanpak is dat het u toestaat om studenten feedback te geven over hun voortgang. Laten we terugkeren naar ons laatste essay voorbeeld. Als studenten het essay tijdens de laatste module van de cursus zouden schrijven, zouden ze niet veel kans hebben op revisie, correctie of verbetering., Als die beoordeling echter werd gestaffeld, kon de instructeur elk van deze stappen bekijken en corrigerende maatregelen nemen, zoals het aanwijzen van gedateerd onderzoek in een literatuuronderzoek, het aanpakken van slechte structuur in de Outline en het vangen van misbruikte bronnen in een ruw ontwerp. In wezen zou de instructeur in staat zijn om studenten te helpen deze problemen te corrigeren als ze zich voordoen, waardoor het waarschijnlijker wordt dat studenten hun leerdoelstellingen zullen bereiken wanneer ze dat laatste essay indienen.,

Aligning Assessments

een andere steigerstrategie die u kunt gebruiken is ervoor te zorgen dat uw assessments gerelateerd zijn aan andere elementen van uw cursus.Zelfs als je gebruik maakt van verschillende assessments (in plaats van een gebroken-up summativeassessment), overweeg dan de relatie tussen uw assessments en of ze studenten voorbereiden op andere cursuselementen., Idealiter zouden assessments moeten samenwerken om studenten geleidelijk voor te bereiden op wat ze op een later tijdstip zullen doen, wat kan helpen vertrouwen en vertrouwdheid op te bouwen en relevantie te vestigen.

bijvoorbeeld, als de laatste module van een onderwijscursus vereist dat studenten een klassikaal managementplan schrijven, kunnen sommige discussieforums van de cursus studenten vragen om verschillende stijlen van klassikaal management en kritische casestudy ‘ s met klassikaal managementplannen te overwegen., Hoewel deze activiteiten niet direct in de richting van de samenvattende beoordeling zoals het voorbeeld in de vorige paragraaf bouwen, ze steigeren de instructie door studenten te helpen overwegen belangrijke factoren die hun definitieve indiening zal beà nvloeden.

voorbeelden

soms, ongeacht hoe duidelijk je leerdoelen zijn of hoeveel je verwachtingen hebt gecommuniceerd via berichten en aankondigingen, moeten studenten zien wat je van ze verwacht., Door voorbeelden te geven van het werk dat studenten moeten doen om een gewenste graad te verdienen, creëer je een model waarnaar ze kunnen verwijzen als ze hun assessments maken of voltooien.

het verstrekken van voorbeelden is een steiger in het gevoel dat leerlingen het werk dat ze voltooien kunnen vergelijken met het werk waarvan ze weten dat je verwacht. Dit vergroot de kans dat studenten in staat zullen zijn om hun tekortkomingen te identificeren, correcties aan te brengen en uiteindelijk de leerdoelen van uw cursus te beheersen.

Het is echter mogelijk dat alleen voorbeelden niet voldoende zijn., Of u nu voorbeelden van voorbeeldig werk of glansloos werk, Sardoand Sindelar (2019) suggereren dat u ook de criteria die elk examplegood of slecht uit te leggen. Als je dat doet, zullen studenten niet alleen Blind model wat ze zien; in plaats daarvan,zullen ze deelnemen aan een grondiger proces van het bepalen van wat hun werk goed of slecht maakt.

bemoedigend metacognitie

metacognitie verwijst naar het vermogen van een student om zijn of haar eigen leren te evalueren., Het uiteindelijke doel van steigers is dat studenten zonder hulp de leerdoelstellingen van je cursus onder de knie kunnen krijgen,en het vermogen van een student om onafhankelijk zijn of haar sterke punten en zwakheden te identificeren is een cruciale stap in de richting van dat soort meesterschap. Met dit in gedachten,een steiger methode die je kunt gebruiken is reflectie: het eisen van studenten om terug te kijken op hun werk en te identificeren wat ze goed doen en waar ze struggling. Huang (2017) geeft drie tips voor het ontwikkelen van dit type activiteit voor uw online cursus:

• begin reflectie waar de leerlingen zijn., Het is belangrijk om bewust te zijn over het doel van een reflectieve oefening. Stel verwachtingen en verduidelijk veronderstellingen met studenten, zodat iedereen op dezelfde pagina over de doelstellingen van de activiteit.
• zorg voor steigers die passen bij het reflecterende continuüm van uw leerlingen. Dat klopt-we hebben het over steigers de steigers. In wezen kunnen sommige studenten worstelen met reflectie en wat begeleiding nodig hebben., Voor deze studenten, Huang (2017) stelt een paar richtvragen tekening op de vijf Rs:
  • Oproepen
  • het Terugvangen van (het vastleggen van emoties,successen, uitdagingen)
  • Over (het identificeren van connectionswith vorige materialen of ervaringen)
  • Rationaliseren (identifyingpatterns, het creëren van betekenis)
  • Omleiden van (het denken over thefuture)
• Geef studenten de vrijheid om te experimenteren met verschillende vormen van reflectie., Reflectie is een zeer persoonlijke oefening, dus het is gepast om studenten de kans te geven om te reflecteren in een vorm die het meest effectief is voor hen. Met dit in gedachten, overwegen het toestaan van verschillende soorten inzendingen, zoals video ‘ s, podcasts, of mind maps.

door studenten aan te moedigen hun sterkten en zwakheden te identificeren, help je hen zich bewust te worden van hun reguliere prestaties en worstelingen, wat hen kan helpen hun inspanningen te concentreren naarmate ze door andere delen van je cursus heenkomen.,

Chunking Materials

Chunking verwijst naar het afbreken van grotere stukken instructie in kleinere, meer beheersbare “brokken” voor studenten om te consumeren. Chunking wordt algemeen beschouwd als een best practice of course design, en Schutt (2003) stelt dat het ook een effectief steigergereedschap kan zijn. Door het scheiden van een groot stuk tekst of een lange video in kleinere componenten, je studenten voorzien van pauzes die ze kunnen gebruiken om na te denken, vragen, of zelfs uit te reiken voor hulp als ze het nodig hebben. Een bijkomend voordeel van chunking is dat het cognitieve overbelasting kan helpen voorkomen.,

conclusie

Wat uw onderwerp ook is, uw online cursus zal waarschijnlijk studenten met diverse behoeften bevatten. Hoewel dit ontmoedigend kan zijn wanneer je de studenten niet echt kunt zien, vergroot je door steigers te gebruiken om de kloof te dichten tussen wat studenten met hulp kunnen doen en wat ze zonder hulp kunnen doen,de kans dat studenten slagen in je cursus en je leerdoelen beheersen. Met dit in gedachten, zijn hier een paar belangrijke manieren uit dit artikel:

• steigers worden grotendeels beïnvloed door het concept van zone van proximale ontwikkeling., Idealiter helpt het ondersteunenstudenten als ze in de richting van de mogelijkheid om een taak te voltooien zonder hulp.
• Scaffolding biedt ondersteuning om studenten te helpen die moeite hebben met uw cursus. Terwijl in de traditionele klaslokaal u kunt meestal zien wanneer studenten worstelen, steigers helpt bij het aanpakken soortgelijke problemen die minder zichtbaar online zou kunnen zijn.
• steigers kunnen verschillende vormen aannemen., Van het opsplitsen van Grotere beoordelingen in subtaken tot het geven van voorbeelden en het stimuleren van reflectie, is het doel van steigers het creëren van mogelijkheden voor studenten om gestructureerde ondersteuning te krijgen en als lerenden te groeien.

Vygotsky, L. S. (1978). Geest in de samenleving. Cambridge, MA: Harvard University Press.