vanwege een gebrek aan interne technische vaardigheid besteden veel organisaties hun behoeften aan eLearning-ontwikkeling uit aan freelancers of bureaus, waardoor hun interne instructieontwerpers zich uitsluitend kunnen richten op het ontwerpen van de instructieinhoud.

implementatie

tijdens de implementatiefase levert u de educatieve interventies aan de doelgroep.,

voor eLearning betekent dit dat de cursussen of activiteiten op het learning management system (LMS) worden gezet, dat leden uit de doelgroep worden ingeschreven en dat zij worden geïnformeerd dat de cursussen beschikbaar en / of vereist zijn. Voor face-to-face sessies of virtuele webinars, betekent dit het samenbrengen van de doelgroep op een moment dat het beste werkt voor hen en het hebben van een facilitator leiden van de ervaring.

hoe ziet implementatie er vandaag uit in organisaties?,

instructieontwerpers of LMS-beheerders houden zich doorgaans bezig met de implementatietaken die vandaag de dag in organisaties nodig zijn. Ook organisaties die face-to-face trainingservaringen voor hun werknemers bieden, hebben trainers en facilitators op het personeel om de instructie te leveren.

voor kleinere bedrijven kan het beheer van LMS vrij eenvoudig en eenvoudig zijn., Naarmate het cursusaanbod echter complexer wordt en het aantal werknemers dat een opleiding volgt toeneemt, kan het zinvoller zijn om een toegewijde LMS-beheerder aan te stellen die zich bezighoudt met het hosten en leveren van het eLearning-aanbod.

Het kan ook zinvol zijn voor sommige organisaties om een change manager aan te wijzen — iemand die alle doorlopende opleidingsinterventies kan bijhouden en ervoor kan zorgen dat ze op schema worden gegeven.

evaluatie

tijdens de evaluatie meet u de effectiviteit van uw trainingsinterventie op meerdere niveaus., Het meest voorkomende kader voor de evaluatie van de opleiding is Kirkpatrick ‘ s model, waarin staat dat u het volgende moet meten:

  1. reactie van de leerling – hoe reageren werknemers op de opleidingsinterventie? Is het een positieve ervaring?
  2. vaardigheden en kennis – worden de werknemers meer geschoold of deskundig als gevolg van het opleidingsprogramma?
  3. gedrag / prestaties-zijn de werknemers beter presteren op het werk als gevolg van de opleiding?,
  4. organisatie-functioneert de organisatie soepeler en / of rendabeler als gevolg van de verbeterde prestaties van de werknemers?

deze gegevens geven u een uitgebreid overzicht van de impact die uw interventie heeft op de organisatie, maar u kunt een stap verder gaan en een return on investment (ROI) analyse uitvoeren om te bepalen of de kosten verbonden aan de inspanning resulteerden in een netto financiële winst voor het bedrijf.

Hoe ziet evaluatie er tegenwoordig uit in organisaties?,

helaas wordt evaluatie net zo goed, zo niet meer dan analyse over het hoofd gezien. Moderne leer-en ontwikkelingswerkers beschikken niet over de nodige vaardigheden om een goede evaluatie uit te voeren, en zij noemen het gebrek aan organisatorische buy-in als een veel voorkomende reden voor het ontbreken van evaluatie.

daarom is de evaluatie beperkt tot het bekijken van gegevens van niveau 1 (zijn de werknemers tevreden met de opleiding?) en beperkte niveau 2 gegevens (welke scores Verdienen werknemers op de kennis controles en beoordelingen?).,

als gevolg daarvan is er een gebrek aan gegevens over de vraag of de prestaties van de werknemers al dan niet verbeteren en of de opleiding de organisatie helpt haar doelstellingen te bereiken. Het is aan leer – en ontwikkelingsprofessionals om deze kloof te helpen overbruggen en waardevollere gegevens te verzamelen die het succes van hun interventies bepalen.

organisaties kunnen ook opdracht geven tot de bijstand van externe beoordelaars om het effect van een bepaalde interventie te meten, en hun verslagen zullen de hierboven vermelde informatie bevatten.

ondersteunt ADDIE prestatieverbetering?,

als ADDIE nauwkeurig zou worden gevolgd, zou dit waarschijnlijk tot betere prestaties leiden.

ADDIE schiet echter tekort in zeer flexibele omgevingen wanneer er geen tijd is om elke fase één voor één te doorlopen. Hierdoor is het model aangepast om meer iteratief te zijn: fasen kunnen elkaar overlappen, en je kunt snel springen van het analyseren van het probleem naar het ontwikkelen van een prototype naar het ontwerpen van een volledige set van prestatiedoelstellingen.

het grotere probleem is echter dat zowel organisaties als instructieontwerpers er niet in slagen de juiste analyse en evaluatie uit te voeren., Deze twee stukken zijn essentieel voor een succesvol prestatieverbeteringsinitiatief, en het negeren ervan leidt tot extreme verspilling van tijd en geld.

het gebrek aan analyse en evaluatie in moderne opleidingsafdelingen is net zo problematisch als het voor een arts problematisch zou zijn om medicijnen voor te schrijven waar een patiënt om vraagt, en nooit verder te gaan met die patiënt om te bepalen of het effectief was of niet.

als leer-en ontwikkelingsprofessionals moeten we helpen elementen uit dit klassieke instructieontwerp opnieuw op te nemen in onze dagelijkse praktijk.,

bekijk de volledige handleiding om Instructieontwerper te worden.