Scaffolding Learning in the Online Classroom (Italiano)

La popolazione studentesca online sta diventando sempre più complessa. Sebbene le persone in genere pensino agli studenti online come professionisti più anziani, Clinefelter, Aslanian e Magda (2019) notano che questa popolazione sta iniziando a diventare più giovane. Tuttavia, questa tendenza non significa che gli studenti più giovani stanno semplicemente sostituendo quelli più anziani., Piuttosto, hasgrown di formazione on-line in tal modo che i suoi studenti rappresentano un sempre più diversepopulation in termini di età, esperienza di lavoro, e sfondo educativo.

Poiché gli istruttori online non possono vedere fisicamente i loro studenti, aiutare tutti questi studenti ad avere successo può sembrare travolgente.Si potrebbe avere un momento più difficile identificare quando gli studenti stanno lottando, il che rende difficile per sostenere ogni studente. Tuttavia, se Lei progetta yourcourse per incontrare una serie diversa di esigenze, Lei può assicurare che studenti ricevono thesupport loro hanno bisogno di crescere e avere successo nel Suo corso., In questo articolo, we’llexplore il concetto di ponteggio, che può aiutare a fare proprio questo. We’lladdress cosa ponteggio è, perché è prezioso, e come si può beginscaffolding tuo corso online.

In poche parole, ponteggi è un instructionalmethod che sposta progressivamente gli studenti verso una maggiore indipendenza andunderstanding durante il processo di apprendimento. Simile a come i costruttori requirescaffolding durante la costruzione per accedere a nuove altezze, instructionalscaffolding aiuta gli studenti a navigare corsi e realizzare compiti theyotherwise potrebbe non essere stato in grado di., Questa idea è influenzato da Vygotskij(1978) il concetto di zona di sviluppo prossimale, che è basato su threepoints del processo di apprendimento:

• Quali lo studente non può fare
• di Ciò che lo studente può fare con l’assistenza
• Quali lo studente in grado di fare da solo

Caruana (2012) rileva che, per fornire studentswith un sostegno coerente “e’ importante per determinare l’area (zona) betweenwhat uno studente può compiere da solo e ciò che lo stesso studente può accomplishwith assistenza.,” Nella maggior parte dei casi, l’impalcatura assumerà la forma di fornire supporto come materiale didattico, attività pratiche e altri elementi del corso per aiutare gli studenti a dimostrare in modo indipendente la padronanza degli obiettivi di apprendimento. In termini di zona di sviluppo prossimale, l’impalcatura è essenzialmente ciò che porta gli studenti da ciò che possono fare con l’assistenza a ciò che possono fare senza aiuto.,un’verificarsi inonline corsi di:

• Procedurali ponteggi, che aiuta gli studenti a usethe gli strumenti a loro disposizione
• impalcatura Concettuale, che aiuta studentsdetermine che cosa da considerare nell’apprendimento (che li guida alla prioritizefundamental concetti)
• Strategico ponteggi, che suggestsalternative modi per gli studenti di affrontare i problemi di apprendimento che incontro
• capacità Metacognitive ponteggi, che guidesstudents nel processo di pensiero e li aiuta ad auto-valutare durante l’apprendimento

Ogni tipo di ponteggio può essere essenziale toyour il successo degli studenti., L’impalcatura procedurale, ad esempio, può svolgere un ruolo critico nel garantire che gli studenti possano utilizzare gli strumenti del sistema di gestione delle lezioni e l’impalcatura concettuale può aiutare a guidare il consumo degli studenti di materiali più complessi. Allo stesso modo, lo scaffolding strategico aiuta gli studenti a trovare un nuovo modo per aggirare un posto di blocco e lo scaffolding metacognitivo li incoraggia a prendersi un momento per valutare i loro progressi nel corso.

Indipendentemente dal tipo di ponteggio, il vantaggio principale rimane costante: aiuta gli studenti a muoversi verso la possibilità di completare un compito senza aiuto., Se l’obiettivo è quello di utilizzare uno strumento di corso o master alearning obiettivo, ponteggi assicura semplicemente che gli studenti ricevono thesupport di cui hanno bisogno.

Perché dovrei impalcare il mio corso?

Come puoi immaginare, l’impalcatura richiede uno sforzo aggiuntivo da parte di un istruttore, in particolare in un contesto online,ma i vantaggi rendono il lavoro utile., Cho e Cho (2016) notano che alcuni studenti non sono a loro agio nel raggiungere l’istruttore, il che significa che questi studenti potrebbero effettivamente evitare il supporto di cui hanno bisogno per avere successo. Buildingscaffolding nel design del tuo corso, tuttavia, risolve questo problema incorporando il supporto direttamente nel contenuto del corso.

Il FacultyDevelopment and Instructional Design Center della Northern Illinois University (n.d.) nota alcuni ulteriori modi in cui gli studenti traggono vantaggio dall’impalcatura didattica:

• L’impalcatura sfida gli studenti attraverso l’apprendimento profondo e la scoperta.,
• L’impalcatura aiuta gli studenti a diventarestudenti migliori.
• Ponteggi aumenta thelikelihood di successo degli studenti.
• Ponteggi individualizesistruction.
• Scaffolding crea opportunitiesfor peer instruction.

Ponteggi possono anche beneficiare l’istruttore bystreamlining sostegno agli studenti. Progettando un corso che offre studentsguidance o assistenza come loro hanno bisogno di esso, Lei aumenta il thatstudents di probabilità esploreranno indipendentemente soluzioni a domande e problemi theyhave., Questo ti libera di affrontare altri compiti come la classificazione, rispondendo ai post del forum di discussione e affrontando ulteriori domande che potrebbero sorgere.

Come posso impalcare il mio corso?

Caruana (2012) suggerisce che, quando determininghow per impalcatura o cosa impalcatura, “una buona regola generale è che maggiore è thestakes, più ponteggio è necessario includere. In altre parole, più pesanteil peso, più forte è il supporto.,”Di seguito sono riportate solo alcune delle strategie che è possibile utilizzare per iniziare l’impalcatura del corso.

Suddividere le valutazioni

Uno degli approcci più noti all’impalcatura consiste nel suddividere le valutazioni in attività più gestibili. Più spesso, le valutazioni che vorresti abbattere sono valutazioni riassuntive (le valutazioni più alte che gli istruttori tipicamente usano come punto di riferimento per misurare l’apprendimento degli studenti)., Dividendo theseassessments in componenti più piccoli, si salva gli studenti dal dover mettere in comune atremendous quantità di tempo ed energia al punto di riferimento nel corso.

Quando si utilizza questa strategia, è possibile creare stepsthat guida gli studenti per completare la valutazione come il corso va avanti. In questo modo, stanno facendo la stessa quantità di lavoro, ma non tutti in una volta. Prendi un saggio finale, per esempio., Invece di chiedere agli studenti di scrivere un pezzo lungo di lavoro duringthe ultimo modulo del corso, Lei potrebbe impalcarlo creando passi tale assubmitting una revisione di letteratura, completando un contorno, scrivendo una bozza approssimativa, andso su.

Un altro vantaggio di questo approccio è quelloti permette di fornire agli studenti un feedback sui loro progressi. Torniamo al nostro esempio di saggio finale. Se gli studenti dovessero scrivere il saggio durante l’ultimomodulo del corso, non avrebbero molte opportunità di revisione, correzione o miglioramento., Se tale valutazione è stata impalcata, tuttavia, l’istruttorepotrebbe esaminare ciascuno di questi passaggi e adottare misure correttive come la ricerca datata di pointingout in una revisione della letteratura, affrontando la scarsa struttura in theoutline e catturando fonti abusate in un progetto approssimativo. Essenzialmente, theinstructor sarebbe capace di aiutare studenti a correggere questi problemi come loro sorgono, makingit più probabile che studenti incontreranno i loro obiettivi di apprendimento quando theysubmit quel saggio finale.,

Allineare le valutazioni

Un’altra strategia di scaffolding che puoi usare è assicurarti che le tue valutazioni siano correlate ad altri elementi del tuo corso.Anche se Lei sta usando parecchie valutazioni diverse (piuttosto che un summativeassessment rotto-su), consideri la relazione tra le Sue valutazioni e whetherthey preparano studenti per altri elementi di corso., Idealmente, valutazioni shouldwork insieme per preparare gradualmente gli studenti per quello che faranno a data alater, che può aiutare a costruire la fiducia e la familiarità e establishrelevance.

Ad esempio, se l’ultimo modulo di un corso di educazione richiede agli studenti di scrivere un piano di gestione della classe, alcuni forum di discussione del corso potrebbero chiedere agli studenti di considerare diversi stili di gestione della classe e casi di studio di critica che coinvolgono piani di gestione della classe., Sebbene queste attività non costruiscano direttamente verso la valutazione di thesummative come l’esempio nella sezione precedente, loro istruzione di scaffoldthe aiutando studenti considerano fattori importanti che impatteranno la loro sottomissione finale.

Fornire esempi

A volte, non importa quanto siano chiari i tuoi obiettivi di apprendimento o quanto tu abbia comunicato le aspettative attraverso messaggi e annunci, gli studenti devono vedere cosa ti aspetti da loro., providingexamples degli studenti di lavoro hanno bisogno di fare per guadagnare un grado desiderabile, youestablish un modello loro possono riferirsi a come loro creano o completano le loro valutazioni.

Fornire esempi è un’impalcatura nel senso che gli studenti possono confrontare il lavoro che stanno completando con il lavoro che sanno che ti aspetti. Ciò aumenta la probabilità che gli studenti saranno in grado di identificare le loro carenze, apportare correzioni e, infine, padroneggiare gli obiettivi di apprendimento del tuo corso.

Tuttavia, la semplice fornitura di esempi potrebbe non essere sufficiente., Sia che tu fornisca esempi di lavoro esemplare o di lavoro poco brillante, Sardoand Sindelar (2019) suggerisce di spiegare anche i criteri che rendono ogni esempiobuono o cattivo. Quando lo fai, gli studenti non modelleranno ciecamente ciò che vedono; piuttosto,si impegneranno in un processo più approfondito per determinare ciò che rende il loro lavoro buono o cattivo.

Incoraggiare la metacognizione

La metacognizione si riferisce alla capacità di uno studente di valutare il proprio apprendimento., L’obiettivo finale di ponteggio è forstudents per essere in grado di padroneggiare gli obiettivi di apprendimento del corso senza aiuti,e la capacità di uno studente di identificare in modo indipendente i suoi punti di forza andweaknesses è un passo critico verso quel tipo di padronanza. Con questo in mente, un metodo di impalcatura che puoi utilizzare è la riflessione: richiedere agli studenti di esaminare il loro lavoro e identificare cosa stanno facendo bene e dove stanno cercando. Huang (2017) fornisce tre suggerimenti per sviluppare questo tipo di attivitàper il tuo corso online:

• Inizia la riflessione dove sono gli studenti., È importante essere intenzionali sull’obiettivo di un esercizio riflessivo. Impostare le aspettative e chiarire le ipotesi con gli studenti in modo che tutti siano sulla stessa pagina sugli obiettivi dell’attività.
• Fornire ponteggi per soddisfare continuum riflettente dei vostri studenti. Proprio così-stiamo parlando di ponteggi l’impalcatura. In sostanza, alcuni studenti potrebbero lottare con la riflessione e hanno bisogno di una guida., Per questi studenti, Huang (2017) suggerisce di utilizzare un paio di domande guida disegno su cinque Rs:
  • Ricordando
  • Ricattura (acquisizione di emozioni,successi, sfide)
  • in Materia (identificazione connectionswith precedente materiali o esperienze)
  • la Razionalizzazione (identifyingpatterns, la creazione di significato)
  • il Reindirizzamento (pensando thefuture)
• Dare agli studenti la libertà di sperimentare con diverse modalità di riflessione., La riflessione è un esercizio profondamente personale, quindi è opportuno dare agli studenti la possibilità di riflettere in una forma che è più efficace per loro. Con questo in mente, considerare consentendo diversi tipi di osservazioni, come video, podcast, o mappe mentali.

Incoraggiando gli studenti a identificare le loro forze e debolezze, li aiuti a diventare consapevoli delle loro regolari conquiste e lotte, che possono aiutarli a concentrare i loro sforzi in modo coerente mentre progrediscono attraverso altre parti del tuo corso.,

Materiali di chunking

Chunking si riferisce alla suddivisione di pezzi di istruzione più grandi in “pezzi” più piccoli e gestibili da consumare per gli studenti. Il chunking è comunemente considerato una best practice di progettazione del corso, e Schutt (2003) sostiene che può essere anche uno strumento di ponteggio efficace. Separando un testo di grandi dimensioni o un video lungo in componenti più piccoli, fornisci agli studenti pause che possono utilizzare per riflettere, interrogare o persino chiedere aiuto se ne hanno bisogno. Un ulteriore vantaggio del chunking è che può aiutare a prevenire il sovraccarico cognitivo.,

Conclusione

Qualunque sia il tuo argomento, il tuo corso online conterrà probabilmente studenti con esigenze diverse. Anche se questo può essere dauntingwhen Lei non può realmente vedere gli studenti, usando impalcature per affrontare thegaps tra quello che gli studenti possono fare con assistenza e quello che loro possono fare senza aiuto,Lei aumenta la probabilità che gli studenti avranno successo nel Suo andmaster di corso i Suoi obiettivi di apprendimento. Con questo in mente, ecco alcuni keytakeaways da questo articolo:

• L’impalcatura è in gran parte influenzata dal concetto di zona di sviluppo prossimale., Idealmente, aiuta supportstudents mentre si muovono verso essere in grado di completare un compito senza aiuti.
• Ponteggi fornisce supporto tohelp studenti che lottano nel corso. Mentre nel classroomyou tradizionale può vedere tipicamente quando gli studenti stanno lottando, l’impalcatura aiuta addresssimilar le preoccupazioni che potrebbero essere meno visibili on-line.
• L’impalcatura può assumere diversiforme diverse., Dalla suddivisione di valutazioni più ampie in sottoattività per fornire esempi e incoraggiare la riflessione, l’obiettivo di scaffolding è creare opportunità per gli studenti di ricevere supporto strutturato e crescere come apprendisti.

Vygotsky, L. S. (1978). Mente nella società. Cambridge, MA: Harvard University Press.