Definizione

L’apprendimento osservazionale, chiamato anche teoria dell’apprendimento sociale, si verifica quando il comportamento di un osservatore cambia dopo aver visualizzato il comportamento di un modello. Il comportamento di un osservatore può essere influenzato dalle conseguenze positive o negative–chiamate rinforzo vicario o punizione vicaria– del comportamento di un modello.,

Discussione

Ci sono diversi principi guida dietro l’apprendimento osservazionale, o teoria dell’apprendimento sociale:

  • L’osservatore imiterà il comportamento del modello se il modello possiede caratteristiche– cose come talento, intelligenza, potere, bell’aspetto o popolarità–che l’osservatore trova attraenti o desiderabili.
  • L’osservatore reagirà al modo in cui il modello viene trattato e imiterà il comportamento del modello. Quando il comportamento del modello viene premiato, è più probabile che l’osservatore riproduca il comportamento premiato., Quando il modello viene punito, un esempio di punizione vicaria, l’osservatore ha meno probabilità di riprodurre lo stesso comportamento.
  • Esiste una distinzione tra un osservatore che “acquisisce” un comportamento e “esegue” un comportamento. Attraverso l’osservazione, l’osservatore può acquisire il comportamento senza eseguirlo. L’osservatore può quindi in seguito, in situazioni in cui vi è un incentivo a farlo, visualizzare il comportamento.
  • L’apprendimento per osservazione comporta quattro processi separati: attenzione, ritenzione, produzione e motivazione.,
  • Attenzione: gli osservatori non possono imparare a meno che non prestino attenzione a ciò che sta accadendo intorno a loro. Questo processo è influenzato dalle caratteristiche del modello, come quanto si ama o si identifica con il modello, e dalle caratteristiche dell’osservatore, come le aspettative dell’osservatore o il livello di eccitazione emotiva.
  • Conservazione: gli osservatori devono non solo riconoscere il comportamento osservato, ma anche ricordarlo in un secondo momento., Questo processo dipende dalla capacità dell’osservatore di codificare o strutturare le informazioni in una forma facilmente ricordabile o di provare mentalmente o fisicamente le azioni del modello.
  • Produzione: gli osservatori devono essere fisicamente e / intellettualmente in grado di produrre l’atto. In molti casi l’osservatore possiede le risposte necessarie. Ma a volte, la riproduzione delle azioni del modello può comportare abilità che l’osservatore non ha ancora acquisito. Una cosa è guardare attentamente un giocoliere del circo, ma è un’altra cosa andare a casa e ripetere quegli atti.,
  • Motivazione: in generale, gli osservatori eseguiranno l’atto solo se hanno qualche motivazione o motivo per farlo. La presenza di rinforzo o punizione, sia per il modello o direttamente per l’osservatore, diventa più importante in questo processo.
  • Conto di attenzione e ritenzione per l’acquisizione o l’apprendimento del comportamento di un modello; produzione e motivazione controllano le prestazioni.
  • Lo sviluppo umano riflette la complessa interazione della persona, il comportamento della persona e l’ambiente., La relazione tra questi elementi è chiamata determinismo reciproco. Le capacità cognitive di una persona, le caratteristiche fisiche, la personalità, le credenze, gli atteggiamenti e così via influenzano sia il suo comportamento che l’ambiente. Queste influenze sono reciproche, tuttavia. Il comportamento di una persona può influenzare i suoi sentimenti su se stesso e i suoi atteggiamenti e credenze sugli altri. Allo stesso modo, gran parte di ciò che una persona sa proviene da risorse ambientali come la televisione, i genitori e i libri. L’ambiente influisce anche sul comportamento: ciò che una persona osserva può influenzare potentemente ciò che fa., Ma il comportamento di una persona contribuisce anche al suo ambiente.

Come l’apprendimento osservazionale influisce sull’apprendimento:

Curriculum– Gli studenti devono avere la possibilità di osservare e modellare il comportamento che porta a un rinforzo positivo.

Istruzione-Gli educatori devono incoraggiare l’apprendimento collaborativo, poiché gran parte dell’apprendimento avviene all’interno di importanti contesti sociali e ambientali.

Valutazione–Un comportamento appreso spesso non può essere eseguito a meno che non ci sia l’ambiente giusto per questo. Gli educatori devono fornire l’incentivo e l’ambiente di supporto affinché il comportamento avvenga., In caso contrario, la valutazione potrebbe non essere accurata.

Lettura

Bandura, A. (1986). Fondamenti sociali del pensiero e dell’azione: una teoria cognitiva sociale. Englewood Cliffs, NJ: Prentice Sala.