Social Communication Disorder (Magyar)

megfelel a who (2001) keret, beavatkozás célja, hogy

• kihasználni erősségek, cím hiányosságok kapcsolódó mögöttes funkciók, amelyek befolyásolják a szociális kommunikáció;
• megkönnyítse az egyes tevékenységek, valamint részvétel a szociális interakciók, segítve az egyes új készségeket, stratégiák; s
• módosítani kontextuális tényezők szolgálnak akadályok, valamint fokozza a közreműködőknek, a sikeres kommunikáció, a részvétel.,

Lásd az ASHA erőforrását a működés, a fogyatékosság és az egészség nemzetközi osztályozásáról (ICF) az ICF-nek megfelelő célokkal kapcsolatos tájékoztatásokra.

kezelési tervezés

• elismeri az egyén és a család bevonásának fontosságát;
• figyelembe veszi a normák és értékek változásait;
• a funkcionális eredményekre összpontosít; és
• a szabók célja az egyén sajátos igényeinek kielégítése számos természetes környezetben.

a kezelés általában különböző szakemberekkel való együttműködést foglal magában (pl.,, tantermi tanárok, speciális oktatók, pszichológusok és szaktanácsadók). Lásd az ASHA erőforrásait az együttműködésről, az összefogásról és az IPP/IPE-ről.

kezelési stratégiák

a társadalmi kommunikációs zavar kezelési stratégiái az aktív elkötelezettség növelésére és a természetes kommunikációs környezetek függetlenségének kiépítésére összpontosítanak.

egy-egy, klinikus által irányított beavatkozások hasznosak az új készségek oktatásához. A csoportos beavatkozásokat az egy-egy szolgáltatással együtt használják a funkcionális kommunikációs beállítások készségeinek gyakorlására, valamint az általánosítás előmozdítására.,

az iskolai környezetben az intervenció gyakran magában foglalja a környezeti intézkedéseket, a tanár által közvetített beavatkozásokat és a peer-mediált beavatkozásokat (Timler, 2008).

kezelési módok

az alábbiakban leírt kezelési módok különböző kezelési lehetőségek végrehajtására használhatók.

augmentatív és alternatív kommunikáció (aac) – a természetes beszéd kiegészítése vagy helyettesítése támogatott szimbólumokkal (pl. képkommunikációs szimbólumok, vonalrajzok és kézzelfogható tárgyak) és/vagy segítség nélküli szimbólumokkal (pl. kézi jelek, gesztusok és ujj helyesírás)., Lásd az ASHA Practice Portal oldalát a kiegészítő és alternatív kommunikációról.

számítógépes oktatás-számítógépes technológia (pl. iPad) és/vagy számítógépes programok használata a nyelvi készségek oktatásához, beleértve a szókincset, a szociális készségeket, a társadalmi megértést és a társadalmi problémamegoldást.

Video-alapú utasítás—más néven “video modeling”) – megfigyelési mód a tanítás, amely videofelvételek, hogy egy modell a cél viselkedés vagy készség. A kívánt viselkedés videofelvételeit megfigyelik, majd az egyén utánozza., A tanuló önmodellezése videóra vehető a későbbi áttekintéshez.

kezelési lehetőségek

Az alábbiakban röviden ismertetjük mind az általános, mind a specifikus kezeléseket a társadalmi kommunikációs rendellenesség kezelésére. Ez a lista nem kimerítő, és az egyedi kezelési módszerek bevonása nem jelenti az ASHA jóváhagyását.

további kezelési lehetőségek a cím, szociális, kommunikációs készségek iskolás korú gyermekek számára, lásd ASHA Gyakorlat Portál oldalak Autizmus Spektrum Zavar, Beszélt Nyelv Betegségek Gyermekkori Traumás Agyi Sérülés., A felnőtt populációk kezelési lehetőségeit lásd az ASHA gyakorlati portálján a felnőttek traumás Agysérüléséről, az Afáziáról és a demenciáról.

viselkedési beavatkozások / technikák

viselkedési beavatkozások és technikák alkalmazhatók a meglévő viselkedések módosítására vagy új viselkedések tanítására. Ezek a megközelítések a tanulás elvein alapulnak, amelyek magukban foglalják a kívánt viselkedés (pl. szociális készségek) azonosítását, ezen viselkedések fokozatos alakítását szelektív megerősítéssel, valamint a viselkedés megtanulásának elhalványulását.,

a viselkedési megközelítések felhasználhatók a társadalmi kommunikációs viselkedés módosítására vagy tanítására egy-egy, diszkrét próbaoktatásban vagy naturalista beállításokban társaikkal vagy más kommunikációs partnerekkel. A pozitív viselkedés támogatása (PBS) egy példa a viselkedési beavatkozási megközelítésre, amely felhasználható a megfelelő és hatékony társadalmi kommunikáció elősegítésére (Carr et al., 2002).,

Peer-Mediált/Peer-Végrehajtott

a Peer-közvetített vagy peer-végrehajtott beavatkozások azok, amelyek tipikusan fejlődő társaik tanítják stratégiák megkönnyítése érdekében játszani, szociális interakciók gyermekek, akik szociális kommunikációs zavar.

szociális kommunikációs kezelések

az alábbi beavatkozások kifejezetten a társadalmi kommunikációs készségek növelésére szolgálnak.

képregény beszélgetések-két vagy több ember közötti beszélgetések, egyszerű rajzokkal illusztrálva, képregény formátumban., A rajzok illusztrálják, hogy mit mondanak és mit csinálnak az emberek, és mit gondolhatnak. A képregény létrehozásának folyamata lelassítja a beszélgetést, lehetővé téve több időt az egyén számára, hogy megértse a kicserélt információkat. A képregényes beszélgetések felhasználhatók konfliktusmegoldásra, problémamegoldásra, érzelmek és perspektívák kommunikálására, valamint a történtekre való reflektálásra (Gray, 1994).,

Score Skills Strategy—a social skills program, hogy zajlik egy kooperatív kis csoport, és összpontosít öt szociális készségek: (S) ossza ötletek, (C) bók mások, (O) segítséget vagy bátorítást, (R) javasoljuk változások szépen, és (E) gyakorolja az önuralom (Vernon, Schumaker, & Deshler, 1996).

szociális kommunikációs intervenciós projekt—SCIP)-beszéd-és nyelvterápia pragmatikus és társadalmi kommunikációs igényű iskoláskorú gyermekek számára. A SCIP beavatkozása a társadalmi megértésre és a társadalmi értelmezésre összpontosít (pl.,, a társadalmi kontextus és az érzelmi jelek megértése), a pragmatika (pl. a beszélgetés kezelése, a fordulás javítása), valamint a nyelvfeldolgozás (pl. a narratív felépítés javítása és a nemliteri nyelv megértése; Adams et al., 2012).

szociális szkriptek-egy ösztönző stratégia arra, hogy megtanítsa a gyermekeket a változatos nyelv használatára a társadalmi interakciók során. A megírt utasítások (vizuális vagy verbális) fokozatosan elhalványulnak, mivel a gyerekek spontán módon használják őket (Nelson, 1978).,

szociális készségek csoportjai-olyan beavatkozás, amely utasításokat, szerepjáték, visszajelzés segítségével megtanítja a társaikkal való megfelelő kölcsönhatás módjait. A csoportok általában két-nyolc, társadalmi kommunikációs zavarban szenvedő egyénből, valamint tanárból vagy felnőtt segítő személyből állnak. A szociális készségek csoportjai számos korosztályban használhatók, beleértve az iskoláskorú gyermekeket és felnőtteket is.

Social Stories™ – egy erősen strukturált beavatkozás, amely történeteket használ, hogy elmagyarázza a társadalmi helyzeteket a gyerekeknek, és segítsen nekik megtanulni a társadalmilag megfelelő viselkedéseket és válaszokat., Kezdetben autista gyermekekkel való használatra fejlesztették ki, most más rendellenességekkel rendelkező gyermekekkel használják (szürke, fehér, & McAndrew, 2002).

kulturális és nyelvi megfontolások

a társadalmi normák a kultúra és a kommunikáció szerves részét képezik. Ezek a normák kultúrákon belül és azokon belül is változhatnak. Alapvető fontosságú, hogy a klinikusok megismerjék ügyfelük egyedi kulturális normáit annak meghatározása érdekében, hogy mi jellemző az adott ügyfél számára., Miután a klinikus képes meghatározni az adott ügyfél kommunikációs szabályait, a klinikus meghatározhatja, hogy a minták változásai tükrözik-e a kommunikációs különbségeket vagy a rendellenességet. Lásd az ASHA gyakorlati portálját a kulturális kompetenciáról.

a kezelést az egyén által használt nyelven(nyelveken) végzik. A kezelés biztosításához kétnyelvű szolgáltatóra vagy képzett tolmács segítségére lehet szükség. Lásd az ASHA gyakorlati Portáloldalait a kétnyelvű szolgáltatásnyújtásról, valamint a tolmácsokkal, Transzliterátorokkal és fordítókkal való együttműködésről., Lásd még ASHA erőforrását a személy – és családközpontú gondozásról.

A fiatalok és felnőttek átállása

a társadalmi kommunikációs készségek kulcsfontosságúak a serdülők számára, mivel feltárják a társas kapcsolatokat, megismerik a barátságot, a hűséget és az egyéni különbségeket (Seltzer, 2009). A szociális kommunikációs készségek ugyanúgy fontosak a középiskolai évek után—a poszt-középiskolában, a munkahelyen, valamint a társadalmi környezetben.

a társadalmi kommunikációs problémák általában továbbra is fennállnak, mivel a serdülők átmennek ezekre az új szerepekre (Whitehouse, Watt, Line, & Bishop, 2009b)., A gyermekek számára szociális (pragmatikus) nyelvkárosodással diagnosztizált személyek felnőttként nehezen hozhatnak létre szoros barátságokat és romantikus kapcsolatokat (Whitehouse, Watt, Line, & Bishop, 2009a).

az iskolai SLP-k gyakran részt vesznek az átmenet tervezésében, hogy enyhítsék a társadalmi kommunikációs nehézségek hatását, és megkönnyítsék a felnőttkorra való áttérést. Lásd ASHA erőforrását a fiatalok átállásáról. A szociális kommunikációs igényű felnőttek beavatkozása és támogatása különböző formában (pl.,, szociális készségek csoportjai, beszélgetési csoportok, életvezetési készségek csoportjai és workshopok) és különböző szolgáltatóktól (pl. SLP-k, pszichológusok, főiskolai tanácsadók és szakmai tanácsadók).

felnőttkorban a társadalmi kommunikációs rendellenesség másodlagos lehet a traumás agysérülés, a jobb félteke károsodása, az afázia és a neurodegeneratív rendellenességek, például az Alzheimer-kór (Cummings, 2007) miatt. Ezeknek a lakosságoknak az intervenciója gyakran a társalgási készségek javítására, a társadalmi helyzetekhez való navigációra, valamint a napi tevékenységekben való részvétel ösztönzésére összpontosít a lehető legteljesebb mértékben., Lásd ASHA ‘ s Practice Portal oldalak traumás agysérülés felnőttek, afázia, demencia.

siket vagy hallássérült egyének

sok szociális Nyelvi készség tanulható olyan eseményeknek való kitettség révén, amelyek tanúi vagy hallottak (azaz véletlen tanulás). Ezen tanulási lehetőségek némelyike nem áll rendelkezésre olyan személyek számára, akik süket vagy hallássérültek, és ez negatív hatással lehet a társadalmi kompetenciák fejlődésére (Calderon & Greenberg, 2003).,

azok a programok, amelyek segítenek a gyermekeknek leküzdeni ezeket a kihívásokat, korán kezdődnek a szülő–gyermek kommunikáció előmozdításával. A szülők segíthetnek “kitölteni a hiányosságokat”azáltal, hogy segítenek a gyermekeknek megérteni és értelmezni azt, amit közvetlenül nem hallottak (Calderon & Greenberg, 2003). A szülők az egészséges interakciós módszerek modellezésével és az elfogadható társadalmi viselkedés tanításával is segíthetnek (Schlesinger & Meadow-Orlans, 1972).,

a süket vagy hallássérült serdülők számára fontos, hogy a közösségi hálózatuk egy részét érezzék, és képesek legyenek hatékonyan együttműködni ezen a hálózaton belül (Calderon & Greenberg, 2003).

a serdülőkori beavatkozások közé tartozik a

• az interperszonális készségek javítását célzó szociális készségképzés (pl.,, Lemanek, Williamson, Gresham, & Jensen, 1986; Schloss & Smith, 1990).

szolgáltatásnyújtás

lásd a szociális kommunikációs rendellenesség szolgáltatásnyújtási szakaszát a releváns tudományos bizonyítékok, szakértői vélemény és az ügyfél/gondozó perspektívái.,

amellett, hogy meghatározó a fajta beszéd -, illetve nyelvi kezelés, amely optimális az egyének a társadalmi kommunikációs zavar, SLPs úgy más szolgáltatási változók—beleértve a formátum, szolgáltató, adagolás, valamint beállítás—, amely befolyásolhatja a kezelés kimenetelét.

Format

a formátum a kezelési munkamenet szerkezetére utal (pl. csoport és/vagy egyén). A kezelési formátum megfelelősége gyakran a terápia megfelelő kommunikációs beállításától és céljától függ., Például az egy-egy kezelést gyakran használják bizonyos társadalmi kommunikációs készségek tanítására. A csoportos foglalkozások (pl. Csoportos beszélgetésterápia, osztálytermi szintű beavatkozások, integrált társadalmi interakciós csoportok) lehetőséget nyújtanak arra, hogy ezeket a készségeket különböző kommunikációs partnerekkel gyakorolják a természetes kommunikációs környezetben.

Szolgáltató

a Szolgáltató a kezelést nyújtó személyre utal., Kezelés az egyének a társadalmi kommunikáció zavara gyakran magában foglalja a közös erőfeszítések, amelyek tartalmazzák a családok, illetve egyéb kommunikációs partnerek, osztálytermi tanárok, speciális pedagógusok, pszichológusok, szakmai tanácsadók, valamint SLPs. Ez magában foglalhatja a családi vagy Társ-meditált tanulást is.

a kezelést az egyén által használt nyelven(nyelveken) végzik. Kétnyelvű szolgáltatóra vagy képzett tolmács segítségére lehet szükség, ha nincs ügyfél-klinikus nyelvi mérkőzés., Lásd az ASHA gyakorlati Portáloldalait a kétnyelvű szolgáltatásnyújtásról, valamint a tolmácsokkal, Transzliterátorokkal és fordítókkal való együttműködésről.

adagolás

az adagolás a szolgáltatás gyakoriságára, intenzitására és időtartamára vonatkozik. Az adagolás olyan tényezőktől függ, mint az egyén kora, kommunikációs igényei, komorbid rendellenességek vagy állapotok jelenléte. A speciális adagolási paraméterektől függetlenül a szociális készségek beavatkozása az egyén funkcionális kommunikációs igényeire irányul, és a szolgáltatások folyamatosságát biztosítja a beállítások között.,

Beállítás

a beállítás a kezelés helyére vonatkozik (pl. SLP irodája, osztályterme, közösségi, fekvőbeteg rehabilitációs intézmény). A kezelés a lehető legnagyobb mértékben naturalista környezetben történik, és olyan tevékenységeket foglal magában, amelyek jellemzően ezekhez a környezetekhez kapcsolódnak (pl. csoportos projektek az osztálytermi környezetben).