definíció

megfigyelési tanulás, más néven társadalmi tanulási elmélet, akkor fordul elő, amikor egy megfigyelő viselkedése megváltozik a modell viselkedésének megtekintése után. A megfigyelő viselkedését befolyásolhatja a modell viselkedésének pozitív vagy negatív következményei–úgynevezett helyettesítő megerősítés vagy helyettesítő büntetés–.,

a Vita

több irányadó elvek mögött megfigyeléses tanulás, vagy a szociális tanulás elmélet:

  • A megfigyelő fogja utánozni a modell viselkedését, ha a modell rendelkezik a jellemzők– a dolgok, mint a tehetség, intelligencia, erő, jó néz ki, vagy népszerűség–hogy a megfigyelő vonzónak talál, vagy kívánatos.
  • a megfigyelő reagál a modell kezelésének módjára, és utánozza a modell viselkedését. Amikor a modell viselkedését jutalmazzák, a megfigyelő nagyobb valószínűséggel reprodukálja a jutalmazott viselkedést., Amikor a modellt büntetik, a helyettesítő büntetés példája, a megfigyelő kevésbé valószínű, hogy ugyanazt a viselkedést reprodukálja.
  • különbség van a megfigyelő “a” viselkedésének megszerzése “és a” viselkedés végrehajtása ” között. Megfigyeléssel a megfigyelő megszerezheti a viselkedést anélkül, hogy végrehajtaná. A megfigyelő később, olyan helyzetekben, amikor erre ösztönzés van, megjelenítheti a viselkedést.
  • A megfigyeléssel történő tanulás négy különböző folyamatot foglal magában: figyelem, visszatartás, termelés és motiváció.,
  • figyelem: a megfigyelők nem tanulhatnak, hacsak nem figyelnek arra, hogy mi történik körülöttük. Ezt a folyamatot befolyásolják a modell jellemzői, például az, hogy mennyire tetszik vagy azonosul a modellel, valamint a megfigyelő jellemzői, például a megfigyelő elvárásai vagy az érzelmi izgalom szintje.
  • visszatartás: a megfigyelőknek nemcsak fel kell ismerniük a megfigyelt viselkedést, hanem egy későbbi időpontban is emlékezniük kell rá., Ez a folyamat attól függ, hogy a megfigyelő képes-e az információkat könnyen megjegyezhető formában kódolni vagy strukturálni, vagy hogy mentálisan vagy fizikailag megpróbálja-e a modell cselekedeteit.
  • termelés: a megfigyelőknek fizikailag és / vagy intellektuálisan képesnek kell lenniük a cselekmény előállítására. Sok esetben a megfigyelő rendelkezik a szükséges válaszokkal. De néha, szaporodó a modell intézkedések járhat készségek a megfigyelő még nem szerzett. Az egy dolog, hogy gondosan nézni egy cirkuszi zsonglőr, de ez egészen más, hogy menjen haza, és ismételje meg ezeket a cselekményeket.,
  • motiváció: általában a megfigyelők csak akkor hajtják végre a cselekményt, ha valamilyen motivációjuk vagy okuk van erre. A megerősítés vagy büntetés jelenléte, akár a modellhez, akár közvetlenül a megfigyelőhöz, a legfontosabb ebben a folyamatban.
  • figyelem és megőrzési számla a modell viselkedésének megszerzéséhez vagy tanulásához; a termelés és a motiváció szabályozza a teljesítményt.
  • az emberi fejlődés tükrözi a személy komplex kölcsönhatását, a személy viselkedését és a környezetet., Ezeknek az elemeknek a kapcsolatát kölcsönös determinizmusnak nevezik. Az ember kognitív képességei, fizikai jellemzői, személyisége, hiedelmei, attitűdjei stb.befolyásolják mind viselkedését, mind környezetét. Ezek a hatások azonban kölcsönös. Egy személy viselkedése befolyásolhatja az önmagával kapcsolatos érzéseit, valamint a másokkal kapcsolatos attitűdjeit és hiteit. Hasonlóképpen, annak nagy része, amit egy személy tud, olyan környezeti erőforrásokból származik, mint a televízió, a szülők és a könyvek. A környezet befolyásolja a viselkedést is: amit egy személy megfigyel, erőteljesen befolyásolhatja azt, amit csinál., De az ember viselkedése is hozzájárul a környezetéhez.

hogyan befolyásolja a megfigyelési tanulás a tanulást:

tanterv-a hallgatóknak lehetőséget kell kapniuk arra, hogy megfigyeljék és modellezzék a pozitív megerősítéshez vezető viselkedést.

oktatás-az oktatóknak ösztönözniük kell az együttműködésen alapuló tanulást, mivel a tanulás nagy része fontos társadalmi és környezeti kontextusban történik.

értékelés-a tanult viselkedés gyakran nem hajtható végre, ha nincs megfelelő környezet. A pedagógusoknak biztosítaniuk kell az ösztönzést és a támogató környezetet a viselkedéshez., Ellenkező esetben az értékelés nem lehet pontos.

Reading

Bandura, A. (1986). A gondolkodás és cselekvés társadalmi alapjai: a szociális kognitív elmélet. Englewood Cliffs, NJ: Prentice Hall.