az online hallgatói népesség egyre összetettebb. Bár az emberek általában úgy gondolnak az online diákokra, mint az idősebb dolgozó szakemberekre, Clinefelter, Aslanian, and Magda (2019) megjegyzi, hogy ez a népesség egyre fiatalabb. Ez a tendencia azonban nem jelenti azt, hogya fiatalabb diákok egyszerűen helyettesítik az idősebbeket., Az online oktatás inkább úgy fejlődött, hogy diákjai az életkor, a Munkatapasztalat és az oktatási háttér tekintetében egyre többrétűbbnépesedést képviselnek.
mivel az online oktatók nem tudják fizikálisannézd meg a diákokat, segítve ezeket a diákokat a sikerhez, elsöprőnek tűnhet.Lehet, hogy nehezebb azonosítani, amikor a diákok küzdenek, így kihívást jelent az egyes hallgatók támogatása. Ha azonban úgy tervezed meg a tanfolyamot, hogy megfeleljen a különböző igényeknek, akkor biztosíthatod, hogy a diákok megkapják a szükséges támogatást, hogy növekedjenek és sikeresek legyenek a tanfolyamon., Ebben a cikkben, mi ‘ llexplore a koncepció állványzat, amely segíthet, hogy nem csak, hogy. Meg fogjuk tudni, hogy mi az állványzat, miért értékes, és hogyan lehet elindítani az online tanfolyamot.
egyszerűen fogalmazva, az állványzat egy olyan utasításmódszer, amely fokozatosan mozgatja a tanulókat a nagyobb függetlenség ésmegértés felé a tanulási folyamat során. Hasonlóan ahhoz, ahogyan az építők az építkezés során új magasságokhoz való hozzáférést igényelnek, az instructionalscaffolding segíti a tanulókat a tanfolyamon való navigálásban és olyan feladatok elvégzésében, amelyekre nem volt lehetőségük., Ezt az elképzelést befolyásolja Vygotsky(1978) koncepciója a proximális fejlődés zónájáról, amely a tanulási folyamat három pontján alapul:
- amit a tanuló nem tud megtenni
- mit tehet a tanuló a
- Eljárási állványzat, amely segíti a diákokat, usethe eszközök állnak rendelkezésre, hogy őket
- Fogalmi állványzat, amely segít studentsdetermine mit kell figyelembe venni a tanulás (az vezeti őket, hogy prioritizefundamental fogalmak)
- Stratégiai állványzat, amely suggestsalternative módon a diákok kezelni a tanulási problémákkal találkoznak
- Metakognitív állványzat, ami guidesstudents a gondolkodás folyamata, majd segít nekik önértékelés során a tanulás
- Állványzat kihívások studentsthrough mély tanulás, a felfedezés.,
- az állványzat segíti a tanulókat abban, hogy jobb tanulók legyenek.
- növeli a hallgatói siker esélyét.
- az állványzat lehetőséget teremt a peer oktatáshoz.
- kezdje el a gondolkodást, ahol a tanulók vannak., Fontos, hogy szándékos legyen a fényvisszaverő gyakorlat célja. Állítson be elvárásokat, tisztázza a hallgatókkal kapcsolatos feltételezéseket, hogy mindenki ugyanazon az oldalon legyen a tevékenység céljairól.
- adjon állványzatot, hogy megfeleljen a tanulók fényvisszaverő kontinuumának. Így van — az állványzat állványzatáról beszélünk. Lényegében, néhány diák talán küzd a gondolkodás, és szükség van egy kis útmutatást., Ezek a diákok, Huang (2017) javasolja néhány segítő kérdésekre rajz az öt Rs:
- Emlékeztetve arra,
- Elfogadható (elfog érzelmek,teljesítmények, kihívások)
- Kapcsolatban (azonosító connectionswith korábbi anyagok, tapasztalatok)
- Racionalizál (identifyingpatterns, ami értelmet)
- Átirányítása (gondolok thefuture)
- Adni a tanulóknak a szabad kísérletezni a különböző módozatai tükrözi., A reflexió mélyen személyes gyakorlat, ezért helyénvaló lehetőséget adni a hallgatóknak arra, hogy tükrözzék a számukra leghatékonyabb formát. Ezt szem előtt tartva fontolja meg a különböző típusú beadványok, például videók, podcastok vagy elme térképek engedélyezését.
- az állványzatot nagymértékben befolyásolja a proximális fejlődés zónájának fogalma., Ideális esetben segíti a támogatásta hallgatók, amikor a segítség nélkül képesek elvégezni a feladatot.
- állványzat támogatást nyújtsegítsen azoknak a hallgatóknak, akik küzdenek a tanfolyamon. Míg a hagyományos classroomyou általában látni, amikor a diákok küzdenek, állványzat segít megoldani hasonló aggályok, hogy lehet, hogy kevésbé látható online.
- az állványzat több lehetkülönböző formák., A nagyobb értékelések részfeladatokká való lebontásától a példaadáson és a reflexió ösztönzésén keresztül az állványozás célja, hogy lehetőséget teremtsen a hallgatók számára strukturált támogatásra és növekedésre.
Caruana (2012) megjegyzi, hogy a hallgatók folyamatos támogatása érdekében “fontos meghatározni a területet (zóna).) között, amit egy diák elérhet segítség nélkül, és amit ugyanaz a diák tud segíteni.,”A legtöbb esetben az állványok nyújtás formájában jelennek meg, mint például oktatási anyagok, gyakorlati tevékenységek és egyéb tantárgyak, amelyek segítenek a hallgatóknak önállóan bizonyítani a tanulás elsajátításátcélok. Ami a proximális fejlődés zónáját illeti, az állványzat lényegében azt jelenti, hogy mi veszi el a diákokat attól, hogy mit tehetnek segítség nélkül.,egy előfordulhat inonline tanfolyamok:
Minden típusú állványok alapvető fontosságú lehet a tanulók siker., Az eljárási állványzatok például aktív szerepet játszhatnak annak biztosításában, hogy a diákok a tanulási rendszer eszközeit használhassák, a fogalmi állványzat pedig segítheti a diákok összetettebb anyagok fogyasztásának irányítását. Hasonlóképpen, stratégiai állványzat helpsstudents találni egy új út, egy útlezárás, illetve metakognitív scaffoldingencourages őket, hogy egy pillanatra, hogy értékelje a fejlődés során.
függetlenül attól, hogy milyen típusú Állványzat, thecore előny konzisztens marad: segít a diákok felé, hogy képesteljesít egy feladatot segítség nélkül., Függetlenül attól, hogy a cél az, hogy egy tanfolyam eszköz vagy mester alearning cél, állványzat egyszerűen biztosítja, hogy a diákok megkapják a szükséges támogatást.
miért kellene a kurzusomat Állványozni?
ahogy képzelheted, az állványzat további erőfeszítést igényel egy oktató részéről, különösen online környezetben,de az előnyök miatt a munka érdemes., Cho and Cho (2016) megjegyzi, hogy vannak, akik nem szívesen nyúlnak az oktatóhoz, ami azt jelenti, hogy ezek a hallgatók valójában elkerülhetik azt a támogatást, amelyre szükségük van a sikerhez. Buildingscaffolding be a kurzus design, azonban foglalkozik ezzel a problémával beépítésével support közvetlenül a tanfolyam tartalmát.
Észak-Illinois-i Egyetem FacultyDevelopment, Oktatási Design Center (n.d.) megjegyzések néhány további waysstudents előnyös oktató állványzat:
állványzat is előnyös az oktató bystreamlining hallgatói támogatás. Egy olyan tanfolyam megtervezésével, amely diákoknak nyújt segítséget vagy segítséget, mivel szükségük van rá, növeli annak valószínűségét, hogy a hallgatók önállóan feltárják a kérdések és kérdések megoldásait., Ez felszabadítja Önt, hogy foglalkozzon más feladatokkal, mint például az osztályozás, a todiscussion fórum hozzászólásainak megválaszolása, valamint a felmerülő további kérdések kezelése.
hogyan állhatom meg a kurzusomat?
Caruana (2012) azt sugallja, hogy amikor meghatározzukhogyan kell állványozni, vagy mit kell állványozni, “a jó hüvelykujjszabály a magasabb thestakes, annál több állványzat van be kell vonni. Más szóval, a nehezebba súly, annál erősebb a támogatás.,”Az alábbiakban csak néhány thestrategies használhatja kezdeni állványzat a tanfolyam.
breaking Down értékelések
az egyik szélesebb körben ismertaz állványzathoz való közelítés magában foglalja az értékelések kezelhetőbb feladatokra bontását. Gyakrabban, mint nem, az értékelések azt szeretné, hogy lebontják aresummative értékelések (a magasabb tétű értékelések, hogy az oktatók tipikusan használni, mint egy benchmark mérésére tanuló tanulás)., Ha ezeket a komponenseket kisebb komponensekre osztjuk, azzal a diákokat mentjük meg attól, hogy a kurzusuk referenciapontján rengeteg időt és energiát kelljen összevonni.
Ha ezt a stratégiát használja, létrehozhat lépésekethogy irányítsa a hallgatókat az értékelés befejezéséhez, ahogy a tanfolyam Folytatódik. Így ugyanannyi munkát végeznek, de nem egyszerre. Vegyünk például egy végső esszét., Ahelyett, hogy arra kérnénk a diákokat, hogy írjanak egy hosszú munkát a kurzus utolsó modulja alatt, meg lehet állítani úgy, hogy olyan lépéseket hozunk létre, mint például egy irodalmi áttekintés összeállítása, vázlat kitöltése, durva vázlat írása, és így tovább.
ennek a megközelítésnek egy másik előnye, hogy lehetővé teszi, hogy visszajelzést adjon a hallgatóknak a fejlődésükről. Térjünk vissza a végső esszé példánkhoz. Ha a diákok írnák az esszét az utolsó sorbana kurzus modulja, nem lenne sok lehetőségük felülvizsgálatra,korrekcióra vagy fejlesztésre., Ha az értékelés scaffolded, azonban a instructorcould nézd meg ezeket a lépéseket, majd korrekciós intézkedéseket, mint például a pointingout kelt kutatás szakirodalmi áttekintése, kezelése szegény szerkezet theoutline, valamint gyönyörködtető visszaélnek források egy piszkozat. Alapvetően a diákok segíthetnék a felmerülő problémák megoldását, így nagyobb valószínűséggel teljesítenék a diákok tanulási céljaikat, amikor a végső esszét elvégzik.,
Igazítás Értékelések
egy Másik állványzat stratégia használható, ha az értékelések kapcsolódó egyéb elemeket a tanfolyam.Még akkor is, ha több különböző értékelést használ (nem pedig egy szakított összefoglalót), fontolja meg az értékelései közötti kapcsolatot, valamint azt, hogy felkészítik-e a hallgatókat más kurzuselemekre., Ideális esetben az értékeléseknek együtt kell működniük, hogy fokozatosan felkészítsék a hallgatókat arra, amit az alaposabb időpontban fognak csinálni, ami elősegítheti a bizalom, a megismerés és a kapcsolat megteremtését.
például, ha az utolsó modul aneducation természetesen megköveteli a diákok, hogy írjon egy osztályteremben gazdálkodási terv, kevés a tanfolyam fórumok is kérdezd meg a tanulókat, hogy fontolja meg differentclassroom vezetési stílusok, kritika esettanulmányok érintő classroommanagement tervek., Bár ezek a tevékenységek nem közvetlenül az előző rész példájához hasonló értékelés irányába épülnek fel, hanem segítenek a hallgatóknak olyan fontos tényezők mérlegelésében, amelyek hatással lesznek a végső benyújtásukra.
példák biztosítása
néha, függetlenül attól, hogy mennyire egyértelmű a tanulásobjectives vagy mennyit közölt elvárásokat üzenetekés bejelentések, a diákoknak látniuk kell, mit várnak el tőlük., Azzal, hogy a diákoknak munkát kell vállalniuk, hogy megszerezzék a kívánt fokozatot, létrehoznak egy modellt, amelyre hivatkozhatnak, amikor létrehozzák vagy befejezik értékelésüket.
példákkal, egy vérpad a sensethat tanulók lehet hasonlítani a munkát, ők befejezte a munkát tudják, hogy várandós. Ez növeli annak valószínűségét, hogy a hallgatók képesek lesznek azonosítani hiányosságaikat, korrekciókat végezni, és végül elsajátítani a tanfolyam tanulási céljait.
azonban a példák egyszerű megadása nem feltétlenül elegendő., Akár példaértékű munkát vagy fakó munkát ad, Sardoand Sindelar (2019) azt javasolja, hogy magyarázza meg azokat a kritériumokat is, amelyek minden példátjó vagy rossz. Amikor ezt teszed, a diákok nem csak vakon modellezik azt,amit látnak; inkább, alaposabb folyamatot folytatnak annak meghatározására, hogy mi teszi a munkajogot vagy a rosszat.
Metacognition
Metacognition arra utal, hogy a tanuló képes saját tanulását értékelni., Az állványozás végső célja az, hogy a hallgatók segítség nélkül képesek legyenek elsajátítani a tanfolyam tanulási céljait, és a hallgató azon képessége, hogy önállóan azonosítsa erősségeit ésgyengeségek kritikus lépés az ilyen típusú mesterség felé. Ezt szem előtt tartva az egyik lehetséges módszer a reflexió: a diákoknak vissza kell nézniük a munkájukat, és meg kell határozniuk, hogy mit csinálnak jól, és hol dolgoznak. Huang (2017) három tippet ad az ilyen típusú tevékenységek fejlesztéséreaz online tanfolyamhoz:
ösztönzi a tanulókat, hogy azonosítani theirstrengths, gyengeségek, segít nekik tudomására jut, hogy a regularaccomplishments, valamint küzd, ami segíthet nekik a hangsúly a effortsaccordingly ahogy haladnak keresztül, másik része a tanfolyam.,
Chunking Materials
a Chunking arra utal, hogy a nagyobb Használati darabokat kisebb, kezelhetőbb “darabokra” bontják a diákok számára. A chunkingot általában a legjobb gyakorlatnak tekintik, a Schutt (2003) pedig azt állítja, hogy hatékony állványozási eszköz is lehet. Egy nagy darab szöveg vagy egy hosszú videó kisebb összetevőkre történő elválasztásával a diákoknak olyan szünetet biztosít, amelyet felhasználhatnak az tükrözéshez, kérdés, vagy akár segítséget is kérhet, ha szüksége van rá. A darabolás további előnye, hogy segíthet megelőzni a kognitív túlterhelést.,
következtetés
bármi legyen is a tárgy, az online tanfolyam valószínűleg különböző igényű hallgatókat tartalmaz. Bár ez még akkor is ijesztő lehet, ha nem látjuk a diákokat,ha a segítséggel és azzal, hogy mit tudnak tenni a diákok, akkor megnöveljük annak a valószínűségét, hogy a diákok sikeresek lesznek a kurzusukon, és a tanulási céljaikat is megvalósítják. Ezt szem előtt tartva, itt van néhány keytakeaways ebből a cikkből:
Vygotsky, L. S. (1978). Elme a társadalomban. Cambridge, MA: Harvard University Press.
Vélemény, hozzászólás?