Definice

Observační učení, nazývané také sociální teorie učení, dochází, když pozorovatel změny chování po sledování chování modelu. Chování pozorovatele může být ovlivněno pozitivními nebo negativními důsledky-tzv.,

Diskuse

Existuje několik obecných zásad za observační učení, nebo sociální teorie učení:

  • pozorovatel bude kopírovat model chování v případě, že model má vlastnosti– věci, jako je talent, inteligence, výkon, dobrý vzhled, nebo popularity–že pozorovatel najde atraktivní nebo žádoucí.
  • pozorovatel bude reagovat na způsob zpracování modelu a napodobovat chování modelu. Když je chování modelu odměněno, pozorovatel s větší pravděpodobností reprodukuje odměněné chování., Když model je potrestán, příklad zástupného trestu, pozorovatel je méně pravděpodobné, že reprodukovat stejné chování.
  • existuje rozdíl mezi „získáním“ chování pozorovatele a „provedením“ chování. Prostřednictvím pozorování může pozorovatel získat chování bez jeho provedení. Pozorovatel pak může později, v situacích, kdy existuje motivace k tomu, Zobrazit chování.
  • učení pozorováním zahrnuje čtyři samostatné procesy: pozornost, retence, výroba a motivace.,
  • pozor: pozorovatelé se nemohou učit, pokud nevěnují pozornost tomu, co se děje kolem nich. Tento proces je ovlivněn charakteristikami modelu, jako je to, jak moc se člověk líbí nebo identifikuje s modelem, a charakteristikami pozorovatele, jako jsou očekávání pozorovatele nebo úroveň emočního vzrušení.
  • retence: pozorovatelé musí nejen rozpoznat pozorované chování, ale také si ho pamatovat později., Tento proces závisí na schopnosti pozorovatele kódovat nebo strukturovat informace ve snadno zapamatovatelné podobě nebo mentálně nebo fyzicky nacvičovat akce modelu.
  • produkce: pozorovatelé musí být fyzicky a / intelektuálně schopni produkovat akt. V mnoha případech má pozorovatel potřebné odpovědi. Někdy však reprodukce akcí modelu může zahrnovat dovednosti, které pozorovatel dosud nezískal. Jedna věc je pečlivě sledovat cirkusového žongléra, ale je úplně jiné jít domů a opakovat tyto činy.,
  • motivace: pozorovatelé obecně provedou akt pouze v případě, že k tomu mají nějakou motivaci nebo důvod. Přítomnost výztuže nebo trestu, buď k modelu, nebo přímo k pozorovateli, se v tomto procesu stává nejdůležitější.
  • pozor a retenční účet pro získání nebo učení chování modelu; výroba a motivace řídí výkon.
  • lidský vývoj odráží komplexní interakci člověka, chování člověka a životního prostředí., Vztah mezi těmito prvky se nazývá reciproční determinismus. Kognitivní schopnosti člověka, fyzické vlastnosti, osobnost, přesvědčení, postoje a tak dále ovlivňují jeho chování a životní prostředí. Tyto vlivy jsou však reciproční. Chování člověka může ovlivnit jeho pocity o sobě ao jeho postojích a přesvědčeních o druhých. Podobně, hodně z toho, co člověk ví, pochází z ekologických zdrojů, jako je televize, rodiče, a knihy. Životní prostředí také ovlivňuje chování: to, co člověk pozoruje, může silně ovlivnit to, co dělá., Ale chování člověka také přispívá k jeho prostředí.

jak pozorovací učení ovlivňuje učení:

Kurikulum-studenti musí mít šanci pozorovat a modelovat chování, které vede k pozitivnímu posílení.

instrukce-pedagogové musí podporovat společné učení, protože velká část učení se děje v důležitých sociálních a environmentálních kontextech.

hodnocení-naučené chování často nelze provést, pokud pro něj není správné prostředí. Pedagogové musí poskytnout motivaci a podpůrné prostředí, aby se chování stalo., V opačném případě nemusí být hodnocení přesné.

čtení

Bandura, a. (1986). Sociální základy myšlení a jednání: sociální kognitivní teorie. Englewood Cliffs, NJ: Prentice Hall.