on-line studentské populace je becomingincreasingly komplexu. I když lidé obvykle na mysli, on-line studenti asolder profesionály, Clinefelter, Aslanjan, a Magda (2019) všimněte si, že thispopulation se začíná trend mladší. Tento trend však neznamená, žemladší studenti jednoduše nahrazují starší., Spíše, on-line vzdělávání hasgrown takovým způsobem, že jeho studenti představují stále diversepopulation, pokud jde o věk, pracovní zkušenosti a vzdělání.

protože online instruktoři nemohou fyzicky najít své studenty, pomoc všem těmto studentům uspět se může zdát ohromující.Možná budete mít těžší čas identifikovat, kdy studenti bojují,což je náročné podporovat každého studenta. Pokud však navrhnete svůjpostup k uspokojení různorodé sady potřeb, můžete zajistit, aby studenti dostávali podporu, kterou potřebují k růstu a úspěchu ve vašem kurzu., V tomto článku jsme ‚ llexplore koncept lešení, který vám může pomoci udělat právě to. Budeme řešit, co je lešení, proč je to cenné a jak můžete začít svůj online kurz.

jednoduše řečeno, lešení je instrukční metoda, která postupně posouvá studenty k větší nezávislosti a porozumění během procesu učení. Podobně jako stavbaři při stavbě vyžadují přístup k novým výšinám, i instruktážní pracovníci pomáhají studentům orientovat se v kurzech a plnit úkoly, které by jinak nemohli., Tato myšlenka je ovlivněna Vygotského(1978) koncept zóny nejbližšího vývoje, který je založen na threepoints procesu učení:

  • Co žák nesmí dělat
  • Co žák může udělat s pomoc
  • Co žák může udělat bez pomoci

Caruana (2012) konstatuje, že, poskytnout studentswith konzistentní podporu, „je důležité, aby určit oblast (zóna) betweenwhat student může dosáhnout bez pomoci a co, že stejný student může accomplishwith pomoc.,“Ve většině případů bude lešení mít formu poskytovánípodpora, jako je instruktážní materiál, praktické aktivity a další kurzy, které pomohou studentům Samostatně prokázat zvládnutí učeníobjektiv. Pokud jde o zónu proximálního vývoje, lešení je to, co bere studenty z toho, co mohou dělat s pomocí toho, co mohou dělat bez pomoci.,což se vyskytují inonline kurzy:

  • Procesní lešení, které pomáhá studentům použít nástroje jim k dispozici
  • Koncepční lešení, které pomáhá studentsdetermine co zvážit při učení (to znamená, že je vede k prioritizefundamental pojmů)
  • Strategické lešení, které suggestsalternative způsoby, jak pro studenty k řešení vzdělávací problémy, se kterými se setkávají
  • Metakognitivních lešení, což guidesstudents v procesu myšlení a pomáhá jim samostatně posoudit během učení

Každý typ lešení může být zásadní svého studentů úspěch., Procesní lešení, například, může hrát acritical roli v zajištění toho, že studenti mohou používat nástroje v learningmanagement systém a koncepční lešení může pomoci vést studenty’consumption složitějších materiálů. Podobně strategické lešení pomáhástudenti najdou novou cestu kolem zátarasu a metakognitivní lešení je přiměje, aby si na chvíli vyhodnotili svůj pokrok v kurzu.

bez Ohledu na typ lešení, thecore prospěch zůstává konzistentní: pomáhá studentům pohybovat směrem je schopen doplnit úkol bez pomoci., Ať už je cílem použít kurzový nástroj nebo zvládnout cíl, lešení jednoduše zajišťuje, že studenti obdrží podporu, kterou potřebují.

proč bych měl lešení svůj kurz?

Jak jste si možná představit, lešení requiresadditional úsilí na instruktora je součástí, a to zejména v on-line prostředí,ale výhody, aby práce stojí za to., Cho a Cho (2016) všimněte si, že somestudents netroufáte oslovit instruktora, což znamená, že thesestudents vlastně mohl být zabránit podporu, které potřebují k úspěchu. Buildingscaffolding do návrhu kurzu však řeší tento problém začleněním podpory přímo do obsahu kurzu.

Northern Illinois University FacultyDevelopment a Instruktážní Design Center (n.d.) poznámky některé další waysstudents využít instruktážní lešení:

  • Lešení výzvy studentsthrough hluboké učení a objevování.,
  • lešení pomáhá studentům stát selepší studenti.
  • lešení zvyšuje obživu studentského úspěchu.
  • lešení individualizesinstruction.
  • lešení vytváří příležitosti pro vzájemné poučení.lešení

lešení může být také přínosem pro instruktora bystreamlining studentské podpory. Navrhování kurz, který nabízí studentsguidance nebo pomoc, kterou potřebujete, můžete zvýšit pravděpodobnost, thatstudents bude nezávisle prozkoumat řešení otázek a problémů, theyhave., To vás osvobozuje od řešení dalších úkolů, jako je třídění, reakce na příspěvky fóra todiscussion a řešení dalších otázek, které by mohly vzniknout.

Jak mohu lešení svůj kurz?

Caruana (2012) naznačuje, že když determininghow na lešení, nebo co na lešení, „dobrým pravidlem je vyšší v sázce je mnoho, více lešení, které je třeba zahrnout. Jinými slovy, těžší. hmotnost, tím silnější je podpora.,“Níže jsou jen některé z nichstrategie, které můžete použít k zahájení lešení kurzu.

poškodí Hodnocení

Jeden z více široce knownapproaches na lešení zahrnuje lámání hodnocení do více manageablesubtasks. Častěji než ne, hodnocení, které byste chtěli rozebrat, jsouúčinná hodnocení (hodnocení vyšších sázek, která instruktoři obvykle používají jako měřítko pro měření učení studentů)., Rozdělením těchto hodnot na menší komponenty ušetříte studentům, že v referenčním bodě svého kurzu budete muset nashromáždit velké množství času a energie.

při použití této strategie můžete vytvořit stepsthat průvodce studenty k dokončení hodnocení, jak kurz pokračuje. Tímto způsobem dělají stejné množství práce, ale ne všechny najednou. Vezměte si například závěrečnou esej., Místo toho, žádají studenty, aby napsat dlouhý kus práce během posledního modulu kurzu, můžete popraviště vytvořením kroky, assubmitting literatury, dokončení osnovy, psaní nanečisto, a tak dále.

Další výhodou tohoto přístupu je, že vám umožňuje poskytnout studentům zpětnou vazbu o jejich pokroku. Vraťme se k poslednímu příkladu eseje. Pokud by studenti měli napsat esej během posledníchmodule kurzu, neměli by moc příležitostí k revizi,opravě nebo zlepšení., Pokud toto posouzení byly scaffolded, nicméně, instructorcould podívat na každý z těch kroků, a přijmout nápravná opatření, jako jsou pointingout ze dne výzkumu v přehledu literatury, řešení špatné struktury v plánek, a chytat zneužití zdrojů v hrubém návrhu. V podstatě, theinstructor by být schopen pomoci studentům opravit tyto problémy, pokud se vyskytnou, je proto více pravděpodobné, že studenti budou plnit své vzdělávací cíle, když theysubmit, že závěrečná esej.,

Zarovnání Hodnocení

Další lešení strategií můžete použít, je, aby jisti, že vaše hodnocení se v souvislosti s jinými prvky vašeho kurzu.Dokonce i když používáte několik různých hodnocení (spíše než jeden rozbitý souhrn), zvažte vztah mezi vašimi hodnoceními a tím, zda připravují studenty na další prvky kurzu., V ideálním případě by hodnocení mělo společně připravit studenty na to, co budou dělat v alater date, což může pomoci vybudovat důvěru a známost a vytvořit úroveň.

například, pokud poslední modul se státem kurz vyžaduje, aby studenti napsat plán řízení učebny, některé samozřejmě v diskusních fórech může požádat studenty, aby zvážila differentclassroom styly řízení a kritika případových studií zahrnující classroommanagement plány., I když tyto činnosti nestaví přímo ke koordinaci hodnocení jako příklad v předchozí části, jsou scaffoldthe pokyn pomáhá studentům zvážit důležité faktory, které budou impacttheir konečné podání.

Poskytuje Příklady

Někdy, bez ohledu na to, jak vymazat vaše learningobjectives jsou, nebo jak moc jste komunikoval očekávání prostřednictvím zprávy oznámení, studenti potřebují, aby viděli, co očekáváte, že z nich., Podle providingexamples práce studentů je třeba udělat, aby vydělat na žádoucí stupeň, youestablish model mohou odkazovat na to, jak se jim vytvořit nebo dokončit své posouzení.

Poskytování příkladů je lešení v sensethat studenti mohou porovnat práci dokončí práci, kterou vím, že jsi očekával. Tím se zvyšuje pravděpodobnost, že studenti budou schopni identifikovat jejich nedostatky, aby se opravy, a nakonec mistr kurs je vzdělávací cíle.

nicméně, jednoduše poskytující příklady nemusí býtdostatečný., Zda můžete poskytnout příklady příkladnou práci nebo nevýrazný práce, Sardoand Šindelář (2019) naznačují, že také vysvětlit kritéria, která každý examplegood nebo špatné. Když tak učiníte, studenti nebudou jen slepě modelovat to,co vidí; spíše, budou se zabývat důkladnějším procesem určování toho, co dělá jejich workgood nebo špatné.

Podpora Metakognice

Metakognice se vztahuje ke schopnosti studenta ohodnotit jeho nebo její vlastní učení., Konečným cílem lešení je forstudents být schopen zvládnout váš kurz je vzdělávací cíle bez podpory,a schopnost studenta samostatně identifikovat jeho nebo její silné stránky andweaknesses je zásadní krok směrem k tomuto typu mistrovství. S ohledem na tuto skutečnost lze použít jednu metodu lešení: požadovat, aby se studenti podívali na svou práci a zjistili, co dělají dobře a kde jsou. Huang (2017) poskytuje tři tipy pro rozvoj tohoto typu aktivitypro Váš online kurz:

  • začněte přemýšlet, kde jsou studenti., Je důležité být úmyslný ohledně cíle reflexního cvičení. Nastavte očekávání a vyjasněte předpoklady se studenty tak, aby všichni byli na stejné stránce o cílech činnosti.
  • Poskytněte lešení tak, aby vyhovovalo reflexnímu kontinuu vašich studentů. To je pravda-mluvíme o lešení lešení. V podstatě, někteří studenti by mohli bojovat s reflexí a potřebují nějaké vedení., Pro tyto studenty, Huang (2017) navrhuje využít několik hlavních otázek, kreslení na pět Rs:
    • Odkazem
    • Zachytit (zachytit emoce,úspěchy, výzvy)
    • Týkající (identifikace connectionswith předchozí materiály nebo zkušenosti)
    • Racionalizace (identifyingpatterns, vytváření smyslu)
    • Přesměrování (přemýšlení o budoucnosti)
  • Dát studentům svobodu experimentovat s různými způsoby reflexe., Reflexe je hluboce osobní cvičení, takže je vhodné dát studentům šanci přemýšlet ve formě, která je pro ně nejúčinnější. S ohledem na tuto skutečnost zvažte možnost povolit různé typy příspěvků, jako jsou videa, podcasty nebo mapy mysli.

Tím, že podporují studenty, aby identifikovat theirstrengths a slabé stránky, pomoci jim uvědomit si jejich regularaccomplishments a bojů, které jim může pomoci zaměřit své effortsaccordingly, zatímco oni postupují přes jiné části kurzu.,

Vytržení Materiály

Vytržení odkazuje na rozbíjí větší kusy instrukce na menší, lépe zvládnutelné „kousky“ pro studenty konzumovat. Chunking je běžně považován za nejlepší praxi samozřejmě designu, a Schutt (2003) tvrdí, že to může být efektivní lešení nástroj, jakož. Rozdělením velkého kusu textu nebo dlouhého videa na menší komponenty poskytnete studentům přestávky, které mohou použít k zamyšlení, otázce nebo dokonce k vyhledání pomoci, pokud ji potřebují. Další výhodou chunking je, že může pomoci zabránit kognitivnímu přetížení.,

závěr

ať už je váš předmět jakýkoli, váš online kurz bude pravděpodobně obsahovat studenty s různými potřebami. I když to může být dauntingwhen nemůžete skutečně vidět studenty, pomocí lešení na adresu thegaps mezi tím, co mohou studenti udělat s pomoci a co mohou udělat bez pomoci,můžete zvýšit pravděpodobnost, že studenti budou uspět v kurzu andmaster vašich cílů učení. S ohledem na to, zde je několik keytakeaways z tohoto článku:

  • lešení je do značné míry ovlivněnokonceptem zóny proximálního vývoje., V ideálním případě pomáhá podporovatstudenti, když se pohybují směrem k tomu, aby mohli dokončit úkol bez pomoci.
  • lešení poskytuje pomocpomoci studentům, kteří bojují ve vašem kurzu. Zatímco v tradiční třídě obvykle vidíte, kdy se studenti potýkají, lešení pomáhá řešit podobné obavy, které by mohly být méně viditelné online.
  • lešení může mít několikrůzné formy., Z rozepisovat větší hodnocení na dílčí úkoly toproviding příklady a podpora reflexe, cílem lešení je vytvoření příležitostí pro studenty získat strukturovanou podporu a růst aslearners.

Vygotsky,L. S. (1978). Mysl ve společnosti. Cambridge, MA: Harvard University Press.

Publikováno září 5, 2019

Autor Adam Shaw

Kategorie Struktura