os rótulos que os professores dão aos alunos podem influenciar a construção e desenvolvimento das identidades dos alunos, ou auto-conceitos: como eles vêem e definem a si mesmos e como eles interagem com os outros. Isto, por sua vez, pode afectar as suas atitudes em relação à escola, ao seu comportamento e, em última análise, ao seu nível de realização na educação.,

Rotulagem refere-se ao processo de definição de uma pessoa ou de um grupo em uma forma simplificada – reduzir a complexidade de toda a pessoa e encaixá-los em categorias. No nível mais simples, a rotulagem implica que o primeiro julgamento que se faz sobre alguém, muitas vezes baseado em primeiras impressões-será que vale a pena fazer o esforço para conhecer mais?, Será Que somos “indiferentes a eles”, ou será que eles “devem ser evitados”.,

de Acordo com a rotulagem teoria, os professores ativamente julgar os seus alunos ao longo de um período de tempo, tomada de decisões com base em seu comportamento em sala de aula, a atitude de aprendizagem, em anteriores relatórios de escola e de suas interações com eles e a seus pais, e eles, eventualmente, classificando seus alunos de acordo com se eles são ‘alto’ ou ‘baixo’ habilidade ‘trabalho duro’ ou ‘preguiçoso’, ‘safado’ ou ‘bem-comportados”, ‘que precisam de apoio” ou “capaz de apenas ficar com ele’ (para dar apenas alguns possíveis categorias, há outros!). (*Ver crítica um abaixo).,de acordo com uma série de estudos de investigação interpretivistas e de pequena escala sobre a rotulagem dos professores, os rótulos que os professores dão aos alunos baseiam-se, por vezes, não no seu comportamento, mas numa série de ideias preconcebidas que os professores têm sobre os alunos com base no seu passado étnico, de género ou de classe social, pelo que se pode dizer que a rotulagem se baseia em estereótipos.,um conceito estreitamente relacionado com a teoria da rotulagem é o da profecia auto-realizável – em que um indivíduo aceita o seu rótulo e o rótulo se torna verdadeiro na prática–, por exemplo, um estudante rotulado como desviante torna-se efectivamente desviante como resposta a ser assim rotulado.a teoria da rotulagem é uma das principais partes da ação social, ou teoria interacionista, que procura entender a ação humana olhando para os processos de nível micro, olhando para a vida social através de um microscópio, desde o início.,

Clássicos estudos sobre o professor de rotulagem em educação

a Maioria do trabalho de rotulagem teoria aplicada à educação foi feito no final da década de 1960 e início de 1970. Três obras clássicas, resumidos a seguir incluem:

  • David Hargreaves (1975) desvio (Deviance) em sala de Aula
  • R.C. Rist (1970) Estudante de Classe Social e as Expectativas dos Professores: A Profecia Auto-realizadora do Gueto de Educação
  • Rosenthal e Jacobson (1968) Pygmalion na sala de Aula (a “famosa” profecia auto-realizável de experimentar!,)

David Hargreaves: a Especulação, a Elaboração, a Estabilização

David Hargreaves et al (1975), em seu clássico livro “o Desvio na sala de Aula’ analisadas as maneiras em que os estudantes vieram por escrito, ou rotulados. Seu estudo foi baseado em entrevistas com professores do ensino secundário e observação em sala de aula em duas escolas secundárias, focando em como os professores ‘chegaram a conhecer seus alunos’ entrando no primeiro ano da escola.,os professores têm apenas uma ideia muito limitada sobre “quem são os seus alunos” como indivíduos quando entram pela primeira vez na escola, baseada principalmente na área de onde vieram, e, portanto, têm de construir uma imagem dos seus alunos à medida que o ano lectivo avança. Hargreaves et al distinguiram três fases de dactilografia ou classificação: na primeira fase, a da especulação, os professores dão palpites sobre os tipos de estudantes com que estão a lidar., Os pesquisadores notaram que havia sete principais critérios de professores utilizado para o tipo de alunos:

  • a sua aparência
  • o quão longe eles conformados à disciplina
  • a sua capacidade e o entusiasmo pelo trabalho
  • como simpático eles foram
  • a sua relação com outras crianças
  • a sua personalidade
  • se eles eram desviantes.,

Hargreaves et al enfatizam que na fase de especulação, os professores são hesitantes em sua digitação, e estão dispostos a alterar suas opiniões, no entanto, eles formam uma hipótese de trabalho, ou uma teoria sobre com tipo de criança que cada aluno é.

na fase de elaboração, cada hipótese é testada e confirmada ou contrariada, e através deste processo a tipagem de cada aluno é refinada.,quando a terceira fase, a estabilização, é alcançada, o professor sente que “conhece” os alunos e encontra pouca dificuldade em dar sentido às suas acções, que serão interpretadas à luz do tipo geral de aluno que o professor pensa que são. Alguns estudantes serão considerados desviantes e será difícil que qualquer uma das suas acções futuras seja considerada de forma positiva.,

rotulagem e classe Social

muitos dos primeiros estudos clássicos sobre rotulagem focaram-se na forma como os professores rotulam de acordo com os indicadores de fundo da classe social, e não na capacidade real do aluno.

pesquisa em um jardim de infância americano por Ray C. Rist (1970) sugeriu que o processo de rotulagem não é apenas muito mais abrupto do que sugerido por Hargreaves et al, mas também que é fortemente influenciado pela classe social.,

Rist descobriu que os novos alunos que entram no Jardim de infância foram agrupados em três tabelas – uma para os “mais capazes”, e as outras duas para os “menos capazes”, e que os alunos tinham sido divididos em suas respectivas tabelas pelo oitavo dia de sua carreira escolar precoce. Ele também descobriu que os professores fizeram seus julgamentos não necessariamente em qualquer evidência de habilidade, mas na aparência (se eles eram arrumados e arrumados) e se eles eram conhecidos por ter vindo de uma família de classe média educada (ou não).,a teoria da rotulagem e a profecia auto-realizável argumenta que as previsões feitas pelos professores sobre o sucesso futuro ou fracasso de um estudante tendem a se tornar realidade porque essa previsão foi feita. Assim, se um estudante for rotulado de sucesso, será bem sucedido,se for rotulado de fracasso, o falhanço.

As razões para isso são as seguintes (você pode chamá-los de os efeitos positivos da rotulagem):

  • os professores irão empurrar os alunos que eles pensam que são mais brilhantes, e não esperar tanto de alunos que eles rotularam como menos capaz.,com base no ponto acima, um rótulo positivo é mais provável de resultar em um bom aluno ser colocado em uma banda mais alta, e vice-versa para um estudante pré-considerado menos capaz.os alunos com um rótulo positivo têm mais probabilidades de desenvolver uma atitude positiva em relação ao estudo, os que são negativamente rotulados como uma atitude anti-escolar.os elementos acima referidos podem ser reforçados por identificação de grupo de pares.,por conseguinte, na teoria da rotulagem, o nível de habilitações dos alunos é, pelo menos em certa medida, um resultado da interacção entre o professor e o aluno, em vez de se limitar à sua capacidade.

    Um estudo clássico que suporta a teoria da profecia auto-realizável foi o estudo de Rosenthal e Jacobson (1968) de uma escola primária na Califórnia. Eles selecionaram uma amostra aleatória de 20% da população estudantil e informaram os professores de que esses alunos poderiam alcançar rápido desenvolvimento intelectual.,

    eles testaram todos os alunos no início da experiência para o QI, e novamente após um ano, e descobriram que o grupo aleatoriamente selecionado ‘spurter’ tinha, em média, ganhou mais QI do que os outros 80%, que os professores acreditavam ser ‘média’. Eles também descobriram que os boletins de relatório para o grupo de 20% mostraram que os professores acreditavam que este grupo tinha feito maiores avanços na leitura.Rosenthal e Jacobson especularam que os professores tinham passado as suas maiores expectativas aos alunos que tinham produzido uma profecia auto-realizável.,

    Críticas à rotulagem teoria da educação

    1. Negativa de rotulagem, por vezes, pode ter o efeito oposto – Margaret Fuller (1984) pesquisa sobre preto meninas em Londres abrangente school descobriram que as meninas negras ela pesquisou foram rotulados como de baixa performance, mas a sua resposta a esta negativa de rotulagem foi a junta para baixo e estudar muito para provar a seus professores e a escola errada.,dados os resultados acima, não deve surpreender – se que a investigação de Rosenthal e Jacobson tenha sido provada não fiável-outros estudos experimentais semelhantes não revelam efeitos significativos.,
    2. Rotulagem teoria atributos de muita importância para o professor, a agência de’ (autónomas e do poder dos professores para influenciar e afetar alunos) – estruturais sociólogos podem apontar-se que as escolas incentivam os professores a etiqueta de alunos – em alguns casos de testes de entrada, através do qual os professores têm nenhum controle, pré-rotular os alunos em grupos de capacidades de qualquer maneira, e a escola vai exigir do professor para demonstrar que estão a fornecer “apoio extra’ para a ‘baixa capacidade” para os alunos, a julgar pela entrada tes.,há que questionar se os professores de hoje realmente rotulam de acordo com as linhas da classe social. Certamente os professores estão entre os profissionais mais sensibilizados do mundo, e na atual “cultura de aspiração” da educação, é difícil ver como os professores iriam rotular de tal forma, ou escapar impune se o fizessem.,

    a Pesquisa Mais Recente sobre a Rotulagem Teoria

    Waterhouse (2004), em estudos de caso de quatro escolas primárias e secundárias, sugere que o professor rotulagem dos alunos como normal/ média ou desviantes tipos, como resultado de impressões formadas ao longo do tempo, tem implicações para a forma como os professores interagem com os alunos.,uma vez que estes rótulos são aplicados e se tornam as Categorias dominantes para os alunos, podem tornar – se aquilo a que Waterhouse chamou uma “identidade central” para os alunos-uma identidade central que fornece um pivô que os professores usam para interpretar e reinterpretar os eventos em sala de aula e o comportamento dos estudantes.,

    Por exemplo, um estudante que tem a verdadeira identidade de ‘normal’ é susceptível de ter um episódio de comportamento desviante interpretado como incomum, ou como “temporário” em fase – algo que serão brevemente fim, exigindo, portanto, sem grande ação a ser executada; considerando que, como um aluno que tem a verdadeira identidade de ‘desviantes’ terá períodos de ‘bom comportamento’ tratados como incomum, algo que não é esperado para durar, e, portanto, não dignos de reconhecimento.