관측 학습

정의

관측자,학습 또한 사회적 학습 이론,할 때 발생하는 관찰자의 행동 변경을 확인한 후 행동의 모델입니다. 관찰자의 행동에 의해 영향을 받을 수 있는 긍정적 또는 부정적인 결과를 소위 대리 보강 또는 사죄 처벌의 모델의 동작입니다.,

토론

몇 가지 원칙을 뒤 관찰,학습 또는 사회적 학습 이론

• 관찰자를 모방하고 모델의 동작은 경우에는 모델을 소유해 특성–일 같은 재능,지능,전원,좋은 보거나,인기있는 관찰자를 발견 매력적이거나 바람직합니다.

• 관찰자는 모델이 처리되는 방식에 반응하여 모델의 동작을 모방합니다. 모델의 행동이 보상을받을 때 관찰자는 보상 된 행동을 재현 할 가능성이 더 큽니다., 대리 처벌의 예인 모델이 처벌 될 때 관찰자는 동일한 행동을 재현 할 가능성이 적습니다.

• 관찰자의 행동을”획득”하는 것과 행동을”수행”하는 것 사이에는 구별이 존재한다. 관찰을 통해 관찰자는 행동을 수행하지 않고 행동을 습득 할 수 있습니다. 관찰자는 나중에 그렇게 할 인센티브가있는 상황에서 행동을 표시 할 수 있습니다.
• 관찰에 의한 학습은 주의력,유지력,생산 및 동기 부여라는 네 가지 개별 프로세스를 포함합니다.,

• 주의:관찰자는 주변에서 일어나는 일에주의를 기울이지 않으면 배울 수 없습니다. 이 프로세스에 의해 영향을 받는 모델의 특성,방법 등 많이 좋아하거나 식별하고 모델의 특성에 의해 관찰자와 같은 관찰자의 기대 또는 수준의 감정적인 자극이 되는 겁니다.

• 보존:관찰해야 하지만 인식하는 관찰된 동작하지만 또한 기억 그것은 나중에 시간이다., 이 프로세스에 따라 관찰자의 능력을 코드 또는 구조체의 정보를 쉽게 기억 양식이나 정신적 또는 육체적으로 연습하는 모델의 작업입니다.

• 생산:관찰자는 물리적 및/지적으로 행동을 생산할 수 있어야합니다. 많은 경우에 관찰자는 필요한 응답을 보유합니다. 그러나 때로는 모델의 행동을 재현하는 것은 관찰자가 아직 습득하지 못한 기술을 포함 할 수 있습니다. 서커스 요술쟁이를주의 깊게 보는 것은 한 가지이지만,집에 가서 그 행위를 반복하는 것은 아주 다른 것입니다.,

• 동기 부:일반적으로,관찰자들이 수행하는 행동이 있는 경우에만 어떤 동기 부여 또는 이유를 이렇게. 모델 또는 관찰자에게 직접적으로 보강 또는 처벌의 존재가이 과정에서 가장 중요하게됩니다.
• 모델의 행동 습득 또는 학습에 대한주의 및 유지 계정;생산 및 동기 부여는 성능을 제어합니다.

• 인간 발달은 사람,사람의 행동 및 환경의 복잡한 상호 작용을 반영합니다., 이 요소들 사이의 관계를 상호 결정론이라고합니다. 사람의 인지능력,신체적 특성,성격,신념,태도,그리고 모두에 영향을 미치는 그의 행동과 환경입니다. 그러나 이러한 영향은 상호 적입니다. 사람의 행동은 자신에 대한 자신의 감정과 다른 사람들에 대한 태도 및 신념에 영향을 줄 수 있습니다. 마찬가지로,사람이 알고있는 것의 대부분은 텔레비전,부모 및 책과 같은 환경 자원에서 비롯됩니다. 환경은 또한 행동에 영향을 미칩니다:사람이 관찰하는 것은 자신이하는 일에 강력하게 영향을 줄 수 있습니다., 그러나 사람의 행동은 또한 그의 환경에 기여합니다.

관측 방법 학습은 영향을 학습:

교과과정–학생해야 할 수있는 기회를 얻을 관찰 및 모델링 하는 동작은 긍정적인 강화입니다.학습의 많은 부분이 중요한 사회적 및 환경 적 맥락에서 발생하기 때문에 교육자는 공동 학습을 장려해야합니다.

평가-학습 된 행동은 종종 그것에 적합한 환경이 없다면 수행 될 수 없습니다. 교육자는 행동이 일어날 수있는 인센티브와지지 환경을 제공해야합니다., 그렇지 않으면,평가가 정확하지 않을 수 있습니다.

읽기

Bandura,A.(1986). 생각과 행동의 사회적 기초:사회인지 이론. 잉글 우드 절벽,뉴저지:프렌 티스 홀.