온라인 학생 인구 becomingincreasingly 복잡합니다. 사람들은 일반적으로 온라인 학생들을 다음과 같이 생각하지만직업 전문가,Clinefelter,Aslanian 및 Magda(2019)는이 인구가 더 젊어지기 시작했습니다. 그러나 이러한 추세가 의미하지는 않습니다.젊은 학생들은 단순히 오래된 학생들을 대체하고 있습니다., 오히려 온라인 교육은 학생들이 나이,직장 경험 및 교육 배경 측면에서 점점 더 다양 해지는 것을 나타내는 방식으로 성장했습니다.

기 때문에 온라인 강사할 수 없 physicallysee 학생들을 돕고,이러한 모든 학생들이 성공할 수 있습니다.학생들이 어려움을 겪을 때를 파악하는 것이 더 어려울 수 있으므로 각 학생을 지원하는 데 어려움을 겪을 수 있습니다. 그러나,당신이 디자인 yourcourse 을 만나 다양한 설정의 필요가 있는지 확인할 수 있습니다 학생들이 받 를 지원합니다 그들이 필요한 성장과 성공에서의 물론입니다., 이 기사에서는당신이 그렇게하는 것을 도울 수있는 비계의 개념을 이해하십시오. 우리는 스캐 폴딩이 무엇인지,왜 가치가 있는지,그리고 어떻게 시작할 수 있는지에 대해 설명합니다.온라인 코스를 제공합니다.

간단히 말해서,스캐 폴딩은 학습 과정에서 점진적으로 학생들을 더 큰 독립성과보다 큰 독립성으로 이동시키는 교육 방법입니다. 하는 방법과 유사한 건축 requirescaffolding 건설 중에 액세스하는 새로운 높이에,instructionalscaffolding 학생들에게 도움이 이동 과정과 작업을 수행 theyotherwise 지 않을 수도 있습할 수 있었습니다., 이는 아이디어에 의해 영향을 받 비고츠키’s(1978)의 개념의 영역에 인접 개발을 기반으로 threepoints 의 학습 과정:

  • 어떤 학습자 할 수 없
  • 어떤 학습자 할 수 있으로 지원
  • 어떤 학습자 할 수 있는 도움을 받지 않

카루 아나(2012)는 제공하기 위해,studentswith 일치 지원 “그것의 중요한 결정은 지역(zone)betweenwhat 학생을 달성할 수 있는 도움을 받지 않는 동생할 수 있습 accomplishwith 있습니다.,”대부분의 경우,비계의 형태를 취할 것입 providingsupport 등 교육 자료를,연습 활동 및 기타 courseelements 을 학생들에게 도움을 독립적으로 입증의 지배 learningobjectives. 의 점에서 지역의 근 개발,비계 isessentially 무엇에서 학생들은 그들이 무엇을 할 수 있는지와 지원을 할 수 있는 도움을 받지 않.,는 발생할 inonline courses:

  • 절차는 비계는 데 도움이 학생들이 사용할 수 있는 도구들을
  • 개념적 비계는 데 도움이 studentsdetermine 무엇을 고려서 학습니다(즉,그것은 그들을 prioritizefundamental 개념)
  • 전략적 발판는 suggestsalternative 방법에 대한 학생들을 해결하는 배우 문제가 발생
  • 메타 인 지적하는 비계, 는 guidesstudents 생각 과정에서 그들을 돕는 자를 평가하는 동안 학습

각 유형의 비계할 수 있는 필수적인 것으로 보는 학생들의 성공입니다., 절차는 비계,예를 들어,재생할 수 있습 acritical 들이 수행하는 학생들이 사용할 수 있는 도구에서 당신의 learningmanagement 시스템과 개념적 비계 가이드하는 데 도움이 될 수 있습생 ‘consumption 의 더 복잡한 재료입니다. 마찬가지로,전략적 발판 helpsstudents 는 새로운 방법을 찾을 수 있 주위에 장애가와 메타 인 지적 scaffoldingencourages 를 가지고 그들을 순간에 진행 상황을 평가합니다.

의 유형에 관계 없이 비계,thecore 혜택을 일관성을 유지하고 있:그것을 학생들에게 도움이 쪽으로 이동할 수 있는 tocomplete 작업의 도움을 받지 않., 는지 여부 목표는 사용하는 물구나 마스터 alearning 목적,비계 간단히 보장하는 학생들이 받 를 지원합니다 그들이 필요합니다.

왜 내 코스를 비계해야합니까?

마찬가지로 당신이 상상할 수도,비계 requiresadditional 노력에 강사의 일부,특히 온라인에서는 그러한 혜택을 확인 작업을 가치가 있습니다., 초 및 조(2016)참고 somestudents 지 않는 편안한 도달하는 강사,는 것을 의미 thesestudents 실제로 될 수 있을 피하고 아주 하는 데 필요한 지원을 성공합니다. 그러나 귀하의 코스의 디자인에 Buildingscaffolding 은 코스 내용에 직접 통합하여이 문제를 해결합니다.

북 일리노이대학의 FacultyDevelopment 과 교수설계 센터(n.d.) 몇 가지 추가 waysstudents 에서 혜택을 교육하는 비계:

  • 비계 도전 studentsthrough 깊은 학습자 인터페이스를 제공합니다.,
  • 스캐 폴딩은 학습자가 학생이되는 데 도움이됩니다.
  • 스캐 폴딩은 학생의 성공을 증가시킵니다.
  • 비계 개별화건설.
  • 스캐 폴딩은 동료 지시를 위해 기회를 만듭니다.

스캐 폴딩은 또한 강사 bystreamlining 학생 지원 혜택을 누릴 수 있습니다. 에 의해 디자인 과정을 제공합 studentsguidance 또는 도움이 그들이 필요로 그것,당신은 가능성이 증가 thatstudents 을 독립적으로 해결책을 모색하여 질문 및 문제 입니다 그들은보., 이를 해제를 해결하기 위해 다른 태스크와 같은 등급을 매기지 todiscussion 포럼 게시물,및 주소 추가적인 질문에 발생할 수 있습니다.

어떻게 내 코스를 비계 할 수 있습니까?

카루 아나(2012)나왔을 때 determininghow 해 비계 또는 비계,”좋은 엄지손가락의 규칙은 높은 thestakes,더 비계를 포함해야 합니다. 다른 말로하면,무거울수록중량,지지력이 강합니다.,”다음은 코스를 스캐 폴딩하기 시작하는 데 사용할 수있는 몇 가지 사항입니다.

나누는 평가

중 하나 더 널리 knownapproaches 해 비계는 평가를 더 manageablesubtasks. 더 자주하지 않고,평가할하려는 뜨 aresummative 평가(높이 평가는 강사 typicallyuse 기준으로 측정하는 학생들의 학습)., 에 의해 나누어 theseassessments 으로 작은 구성 요소,저장할 학생들에서는 수영장 atremendous 양의 시간과 에너지에서 기준점이다.

이 전략을 사용할 때 stepsthat guide 학생들이 코스가 진행됨에 따라 평가를 완료하도록 만들 수 있습니다. 그런 식으로,그들은 같은 양의 일을하고 있지만 한 번에 전부는 아닙니다. 예를 들어 최종 에세이를 가져 가십시오., 대을 작성하는 학생들의 긴 조각 작품 duringthe 마지막 모듈의 물론,할 수 있는 발판이 그것을 작성하여 단계를 등 assubmitting 문학 검토 완료 개요를 작성,초고,andso 니다.

이 접근법의 또 다른 이점은 학생들에게 진도에 대한 피드백을 제공 할 수 있다는 것입니다. 로 돌아 가자.우리의 마지막 에세이 예제. 학생들이 마지막 기간 동안 에세이를 써야한다면,그들은 개정,수정 또는 개선의 기회가별로 없을 것입니다., 는 경우는 평가가 있었 스캐폴드,그러나,instructorcould 보면서 이들의 각 단계를 시정 조치를 취 등 pointingout 발표된 연구에서 문학 검토,해결하는 가난한 구조에서 theoutline,그리고 오용되는 소스에서 초고. 기본적으로,theinstructor 것을 도울 수 있을 학생들이 올바른으로 이러한 문제들이 발생 makingit 더 많은 가능성이 높은 학생들이 만나 자신의 학습 목표를 달성할 때 theysubmit 는 최종 세이.,

맞추는 평가

또 다른 비계 전략을 사용할 수 있는지 확인시키려면 귀하의 평가와 관련된 기타 원소의 코스입니다.를 사용하는 경우에도 여러 가지 서로 다른 평가(보다는 하나 분 summativeassessment),고려 사이의 관계분의 평가와 whetherthey 준비 학생들을 위한 다른 코스 요소입니다., 이상적으로 평가 shouldwork 함께하는 점차적으로 준비하는 학생들을 위해 그들이 무슨 일을 할 것이 나중에,도울 수 있는 신뢰를 구축하고 친숙 establishrelevance.

는 경우,예를 들어,마지막 모듈의 aneducation 과정에 필요를 작성하는 학생들은 교실 관리 계획,someof 과정의 논의 포럼 수 있는 학생들에게 고려 differentclassroom 관리 스타일하고 비평하는 사례 연구를 포함하 classroommanagement 계획입니다., 하지만 이러한 활동을 건축하지 않으로 직접 thesummative assessment 예와 같은 이전 섹션에서,그들은 scaffoldthe 명령에 의해 학생들을 돕는 것이 중요 고려 요인하는 것입니다 impacttheir 제공합니다.

를 보

때때로,어떻게 취소하 learningobjectives 가를 전달하 기대가 변환되고 발송을 통해 공지사항,학생들을 볼 필요가 무엇을 기대하는 그들., 학생들이 바람직한 학년을 취득하기 위해해야 할 일을 제시함으로써,그들이 평가를 작성하거나 완료 할 때 참조 할 수있는 모델을 수립하십시오.

예을 제공하는 비계에서 sensethat 학생들을 비교할 수 있습니다 일이 그들을 완료하는 작업들 knowyou 있습니다. 이것은 학생들이 자신의 결함을 파악하고,수정을하고,궁극적으로 귀하의 학습 목표를 습득 할 수있는 가능성을 높입니다.

그러나 단순히 예제를 제공하면 충분하지 않을 수 있습니다., 여부를 당신의 예를 제공한 모범적인 작동이나 작업 부진,Sardoand Sindelar(2019)는 제안 당신은 또한 당신을 설명하는 조건 각 examplegood 또는 나쁜. 이렇게 하면,학생들이지 않을 맹목적으로 모델의 그들은 무엇을 보고,오히려,그들은 살아가는데 도움이 될 것입니다 더욱 철저한 프로세스의 결정은 그들의 workgood 또는 나쁜.

격려인지

인지를 참조하는 학생의 능력 toevaluate 자신의 학습합니다., 의 궁극적인 목표는 비계는 forstudents 게 마스터 할 수 있는 코스의 학습 목표에 도움 없이,학습자의 능력을 독립적으로 식별하는 그의 강점 andweaknesses 은 중요한 단계를 향한 유형의 지배. 이 마음으로,하나의 비계 방법을 사용할 수 있는 반사 요구하는 학생들이 기간에서 그들의 작품이고 무엇을 식별 그들은 잘하고 있고 그들이 어디에 ‘restruggling. Huang(2017)은 이러한 유형의 activityfor 온라인 과정을 개발하기위한 세 가지 팁을 제공합니다.

  • 학습자가있는 곳에서 반성을 시작하십시오., 반사 운동의 목표에 대해 의도적 인 것이 중요합니다. 모든 사람이 활동의 목표에 대해 같은 페이지에 있도록 기대치를 설정하고 학생들과 가정을 명확히하십시오.
  • 학습자의 반사 연속체에 맞게 스캐 폴딩을 제공합니다. 맞습니다-우리는 비계를 비계에 대해 이야기하고 있습니다. 본질적으로,일부 학생들은 반성에 어려움을 겪고 약간의 지침이 필요할 수 있습니다., 이러한 학생들을 위해,황(2017 년)제안을 사용하여 몇 가지 질문을 지도 그리기에 다섯 Rs:
    • 리콜
    • 탈환(캡처 정서,성과,도전)
    • 관련(식별 connectionswith 이전재하거나 경험이)
    • 합리화하(identifyingpatterns 만 의미)
    • 리다이렉션(에 대해 생각 thefuture)
  • 학습자에게 자유를 다른 형식의 반사입니다., 반성은 깊이 개인적인 운동이므로 학생들에게 가장 효과적인 형태로 반영 할 수있는 기회를 제공하는 것이 적절합니다. 이를 염두에두고 비디오,팟 캐스트 또는 마인드 맵과 같은 다양한 유형의 제출을 허용하는 것을 고려하십시오.

학생들을 격려하여 식별 theirstrengths 과 약점,당신은 그들에게 도움을 알게 되었 regularaccomplishments 와 투쟁할 수 있는 초점을 맞추는 데 도움이 될 자신의 effortsaccordingly 를 통해 진행으로 다른 부품의 물론입니다.,

Chunking 자료

청크 참조를 나누고 더 큰 조각의 명령으로 작은,더 다루기 쉬운 덩어리에 대한 학생들을 소비합니다. 청킹은 일반적으로 코스 디자인의 모범 사례로 간주되며 Schutt(2003)도 효과적인 비계 도구가 될 수 있다고 주장합니다. 구분하여 대형 조각의 텍스트나 긴 동영상으로 작은 구성 요소,당신이 제공하는 학생들과 나누기를 사용할 수 있는 반영하고,질문,또는 도움하는 경우 그들이 필요합니다. 청킹의 추가 이점은인지 과부하를 예방하는 데 도움이 될 수 있다는 것입니다.,

결론

어떤 주제에 당신의 온라인 coursewill 가능성을 포함하는 학생들과 다양한 필요합니다. 할 수 있지만 dauntingwhen 할 수 없습니다 실제로 학생들이 사용하여,비계 주소 thegaps 사이 학생들이 무엇을 할 수 있으로 지원하고 그들이 무엇을 할 수 있을 받지 않으면,당신은 가능성이 높은 학생들이 성공을 강좌에서 andmaster 당신의 학습 목표입니다. 이를 염두에두고,여기에 몇 가지 keytakeaways 이 문서에서:

  • 비계가 크게 이렇게 하여 개념의 영역부위의 개발이다., 이상적으로는 지원에 도움이됩니다.그들은 도움없이 작업을 완료 할 수있는쪽으로 이동합니다.
  • 스캐 폴딩은 귀하의 과정에서 어려움을 겪고있는 학생들을 돕기 위해 지원을 제공합니다. 학생들이 어려움을 겪고있을 때 일반적으로 볼 수있는 전통적인 클래스룸 인 반면,스캐 폴딩은 온라인에서 덜 볼 수있는 유사한 문제를 해결하는 데 도움이됩니다.
  • 스캐 폴딩은 여러 가지를 취할 수 있습니다.다른 형태., 에서 깨고 새로운 평가를 하위 toproviding 예고 격려사의 목표는 비계는 기회를 만들에 대한 학생들이 받는 구조적 성장 지원 및 aslearners.

비고츠키,L.S.(1978). 사회에서의 마음. 캠브리지,MA:하버드 대학 출판부.

게시 월 5 일,2019
저자 아담 쇼
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