機能的行動評価と行動介入計画は、親、教師、および他の学校の専門家が行動的に学生を助けるための最良の方 典型的な行動サポートまたは学校全体の規律計画で失敗した不正行為を持つ学生は、余分なサポートが必要な場合があります。 破壊的、一貫してオフタスク、積極的な、または行動上の問題の任意の数を示す学生は、これらの計画の恩恵を受けることができます。, このプロセスは、二つの別々の会議または一つの長い会議で構成されてい 但し、それらは二段階プロセスとして利用されたときより有効です。

このプロセスの最初の部分は、機能的行動アセスメント（FBA）です。 これは、不正行為を定義し、学生の行動の機能を決定するために使用される問題解決プロセスであることを意図しています。 FBAでは、重大度と頻度を含めて、問題の動作が明確に定義されます。 FBAの多くは、参加者が不正行為の前駆体を決定しようとする正式なブレーンストーミングセッションです。, “生徒はどのようにして不正行為をしているのか”に加えて、”なぜ生徒は不正行為をしているのか”という質問に答える時です。”参加者は、弟子の問題がないときに話し合うために準備された会議に来るべきであり、それらの時間をより肯定的にするために何が起こるか。 彼らはまた、それを引き起こすために不正行為の前に何が起こるかを議論する準備ができている必要があります。

FBAを通じて行動が明確に特定されたら、参加者は行動介入計画（BIP）を策定する。, BIPは、動作を改善するために作成された実際の計画です。 また、試みられた介入を文書化する正式な方法でもあります。 計画は、介入、報酬、または介入の測定を実施する責任者を含め、具体的かつ明確に記載されていなければならない。 罰は不正行為に対処するために使用される唯一の方法であるべきではありません。 の介入に注力すべき教育に生けていました。 介入は、学生により受け入れられる行動を教えること、教室の設定やカリキュラムを変更すること、または先行するイベントを変更することに焦点, それはまた援軍を使用する行動の介在をもたらすかもしれない。

機能的行動評価および行動介入計画は、特別教育の学生に使用することができ、通常の教育学生に使用することができます。 しかし、通常の教育学生にFBAまたはBIPを完了するために学校を必要とする法律はありません。 学校はしばしば特別教育学生に対する計画の有効性を見て、通常の教育学生にもそれらを使用したいと考えています。, 特別教育学生として分類された学生についてFBAまたはBIPが実施される場合、それはIEP委員会の機能です。