Rakennustelineet Oppimisen Verkossa Luokkahuoneessa

verkossa opiskelija väestö on becomingincreasingly monimutkainen. Vaikka ihmiset eivät tyypillisesti ajattele online-opiskelijoiden asolder ammattilaisia, Clinefelter, Aslanian, ja Magda (2019) huomaa, että thispopulation on alkanut suuntaus nuorempi. Tämä suuntaus ei kuitenkaan tarkoita, ettäopiskelijat yksinkertaisesti korvaavat vanhempia., Pikemminkin, online-koulutus jäsenmäärä siten, että sen opiskelijat ovat yhä diversepopulation kannalta ikä, työkokemus ja koulutustausta.

koska verkko-ohjaajat eivät voi fyysistää oppilaitaan, kaikkien näiden opiskelijoiden menestymisen auttaminen voi tuntua ylivoimaiselta.Sinun voi olla vaikeampi tunnistaa, kun opiskelijat kamppailevat, joten se on haastavaa tukea jokaista opiskelijaa. Jos kuitenkin suunnittelet kurssisi vastaamaan erilaisiin tarpeisiin, voit varmistaa, että opiskelijat saavat tukea, jota heidän täytyy kasvaa ja menestyä kurssillasi., Tässä artikkelissa, me ’ llexplore käsite rakennustelineet, joka voi auttaa sinua tekemään juuri tätä. Selvitämme, mitä rakennustelineet ovat, miksi ne ovat arvokkaita ja miten voit aloittaa kurssisi.

Yksinkertaisesti sanottuna, rakennustelineet on instructionalmethod, joka vähitellen siirtyy oppilaita kohti suurempaa itsenäisyyttä andunderstanding oppimisprosessin aikana. Samanlainen miten rakentajat requirescaffolding rakentamisen aikana pääsy uusiin korkeuksiin, instructionalscaffolding auttaa oppilaita navigoida kursseista ja suorittaa tehtäviä theyotherwise ei ehkä ole voinut., Tämä ajatus on saanut vaikutteita Vygotskyn(1978) käsite zone of proximal development, joka perustuu threepoints oppimisen prosessi:

• Mitä oppija voi tehdä
• Mitä oppija voivat tehdä avun
• Mitä oppija voi tehdä ilman apua

Caruana (2012) toteaa, että, antaa studentswith johdonmukainen tuki, ”se on tärkeää määrittää alue (zone) betweenwhat opiskelija voi suorittaa itse ja mitä, että sama opiskelija voi accomplishwith apua.,”Useimmissa tapauksissa, rakennustelineet muodoltaan providingsupport kuten neuvonta materiaalia, käytännön toiminta, ja muut courseelements auttaa opiskelijoita itsenäisesti osoitettava mestaruus learningobjectives. Proximal development-alueen osalta rakennustelineet ovat lähtökohtaisesti se, mikä vie oppilaita siitä, mitä he voivat tehdä auttamatta.,on esiintyä inonline kurssit:

• Menettelyllisiä rakennustelineet, joka auttaa opiskelijoita usethe välineitä
• Käsitteellinen rakennustelineet, joka auttaa studentsdetermine mitä harkitse oppiminen (se on, se ohjaa ne prioritizefundamental käsitteet)
• Strateginen rakennustelineet, joka suggestsalternative tapoja opiskelijoille ratkaisemaan oppimisen ongelmia he kohtaavat
• Metacognitive rakennustelineet, joka guidesstudents ajattelun prosessi ja auttaa heitä itse arvioimaan oppimisen aikana

Jokaisella rakennustelineet voi olla välttämätöntä toyour opiskelijoiden menestys., Esimerkiksi Procedural scaffolding voi olla akriittinen rooli sen varmistamisessa, että opiskelijat voivat käyttää työkaluja oppienhallintajärjestelmässäsi, ja käsitteelliset rakennustelineet voivat auttaa oppilaita ymmärtämään monimutkaisempia materiaaleja. Samoin strateginen rakennustelineet helpsstudents löytää uusi tapa ympäri tiesulku, ja metacognitive scaffoldingencourages niitä hetki arvioida niiden edistymistä aikana.

Riippumatta rakennustelineet, thecore hyöty jää johdonmukainen: Se auttaa opiskelijoita kohti pysty tocomplete tehtävä ilman apua., Onko tehtäväsi on käyttää kurssi työkalu tai master opiksenne tavoite, rakennustelineet yksinkertaisesti varmistaa, että opiskelijat saavat tukea he tarvitsevat.

miksi minun pitäisi teloa kurssini?

Kuten voitte kuvitella, rakennustelineet requiresadditional vaivaa ohjaaja on osa, erityisesti online-yhteydessä,mutta hyödyt tehdä työstä kannattavaa., Cho ja Cho (2016) huomaa, että somestudents eivät ole mukava kädenojennus ohjaaja, mikä tarkoittaa, että thesestudents oikeastaan voitaisiin välttää hyvin tukea he tarvitsevat menestyäkseen. Buildingscaffolding osaksi kurssin suunnittelu, kuitenkin, ratkaisee tämän ongelman incorporatingsupport suoraan kurssin sisältöä.

Pohjois-Illinoisin Yliopiston FacultyDevelopment ja Opetuksen Suunnittelun Keskus (n.d.) panee merkille joitakin muita waysstudents hyötyä neuvonta rakennustelineet:

• Rakennustelineet haasteita studentsthrough syvä oppiminen ja löytö.,
• Rakennustelineet auttavat oppilaitaoppilaita.
• Rakennustelineet lisäävät opiskelijamenestystä.
• Rakennustelineet yksilötasolla.
• Rakennustelineet luovat mahdollisuuksia vertaisopetukseen.

telinevoimistelusta voi olla hyötyä myös ohjaajan sivulliselle opintotuelle. Suunnittelemalla kurssi, joka tarjoaa studentsguidance tai apua, jota he tarvitsevat sitä, voit lisätä todennäköisyyttä, thatstudents itsenäisesti tutkia ratkaisuja kysymyksiä ja kysymyksiä, theyhave., Tämä vapauttaa sinut käsitellä muita tehtäviä, kuten luokittelua, vastaa todiscussion foorumin viesteistä, ja käsitellään muita kysymyksiä, joita saattaa syntyä.

How Can I Scaffold My Course?

Caruana (2012) ehdottaa, että kun sitoumus nimenomaen rakennustelineiden tai mitä telineen, ”hyvä nyrkkisääntö on suuremmat haasteet, sitä enemmän rakennustelineet sinun täytyy sisällyttää. Toisin sanoen, mitä painavampi paino, sitä vahvempi tuki.,”Seuraavat ovat vain muutamia näistä strategioista voit aloittaa rakennustelineet oman kurssin.

hajottaa Arviointeja

Yksi laajemmin knownapproaches että rakennustelineet liittyy breaking arvioinnit osaksi enemmän manageablesubtasks. Useammin kuin ei, arvioinnit haluat murtaa aresummative arvioinnit (korkeampi-stakes arvioita, että ohjaajien typicallyuse vertailukohtana mitata opiskelijoiden oppimista)., Jakamalla theseassessments pienempiin osiin, voit säästää opiskelijoita, joilla on uima-allas atremendous määrä aikaa ja energiaa benchmark vaiheessa kurssin.

Kun käytät tätä strategiaa, voit luoda stepsthat opas opiskelija suorittaa arvioinnin, kun kurssi jatkuu. Näin he tekevät saman verran töitä, mutta eivät kaikki kerralla. Otetaan esimerkiksi viimeinen essee., Sen sijaan pyytää oppilaita kirjoittamaan pitkän työn aikana viime moduuli tietenkin, et voisi telineen sitä luomalla sellaiset toimenpiteet assubmitting kirjallisuuskatsaus, täyttämällä ääriviivat, kirjoittaminen karkea luonnos, ja niin edelleen.

toinen hyöty tälle lähestymistavalle on se, että annat opiskelijoille palautetta heidän edistymisestään. Palataan lopulliseen esseeeeseesi. Jos opiskelijat kirjoittaisivat esseen kurssin viimeisen moduulin aikana, heillä ei olisi paljon mahdollisuuksia tarkistamiseen, korjaamiseen tai parantamiseen., Jos tämä arvio oli scaffolded, kuitenkin instructorcould katso jokainen näistä ohjeita ja toteutettava korjaavia toimenpiteitä, kuten pointingout päivätty tutkimus on kirjallisuuskatsaus, jossa käsitellään huono rakenne theoutline, ja kiinni väärin lähteistä karkea luonnos. Pohjimmiltaan, theinstructor voisi auttaa opiskelijoita korjata näitä asioita, koska ne syntyvät, makingit todennäköisempää, että opiskelijat saavuttavat oppimistavoitteet kun theysubmit, että lopullinen essee.,

Kohdistamalla Arviointia

Toinen rakennustelineet strategia voit käyttää on tomake varma, että arvioinnit liittyvät muut osat kurssista.Vaikka käytät useita erilaisia arvioita (pikemminkin kuin yksi rikki-up summativeassessment), harkitse suhdetta arviot ja ovatko he valmistaa opiskelijoita muut kurssin osat., Ihannetapauksessa, arvioinnit shouldwork yhdessä vähitellen valmistaa opiskelijoita, mitä he ovat tekemässä alater päivämäärä, joka voi auttaa rakentamaan luottamusta ja tuttuuden ja establishrelevance.

esimerkiksi, jos viimeinen moduuli aneducation tietysti edellyttää, että opiskelija kirjoittaa luokan hallinta suunnitelma, joidenkin kurssin keskustelupalstoille voisi pyytää opiskelijoita pohtimaan differentclassroom hallinta tyylejä ja kritiikki tapaustutkimuksia, joissa classroommanagement suunnitelmia., Vaikka näitä toimintoja ei voi rakentaa suoraan kohti thesummative arviointi kuten esimerkiksi edellisessä jaksossa, ne scaffoldthe opetusta auttamalla oppilaita miettimään tärkeitä tekijöitä, jotka tulee impacttheir lopullista lähettämistä.

Tarjoamalla Esimerkkejä

Joskus, ei väliä kuinka tyhjennä learningobjectives ovat tai kuinka paljon olet ilmoittanut odotusten kautta messagesand ilmoitukset, opiskelijoiden täytyy nähdä, mitä odottaa niitä., Tarjoamallatyötä opiskelijoiden täytyy tehdä ansaita toivottavaa arvosana, teestablish malli he voivat viitata kuin he luovat tai täydentää arviointinsa.

Tarjoamalla esimerkkejä on telineen säädöksessä opiskelijat voivat vertailla töitä, että he ovat saattamassa työtä, he tietävät, ettet odottanut. Tämä lisää todennäköisyyttä, että opiskelijat pystyvät tunnistamaan puutteensa, tekemään korjauksia ja lopulta hallitsemaan kurssisi oppimistavoitteet.

pelkkä esimerkkien antaminen ei kuitenkaan välttämättä ole puutteellista., Onko sinulla antaa esimerkkejä esimerkillisestä työstä tai lattea työ, Sardoand Sindelar (2019) viittaavat siihen, että olet myös selvittää perusteita, jotka tekevät kunkin examplegood tai huono. Kun teet niin, opiskelijat eivät vain sokeasti mallintaa mitä he näkevät, vaan he osallistuvat perusteellisempaan prosessiin määrittää, mikä tekee heidän työverensä tai huono.

Kannustaa Metakognitio

Metakognitio viittaa opiskelija kykenee arvioimaan omaa oppimista., Perimmäisenä tavoitteena rakennustelineet on forstudents pystyä hallitsemaan kurssin oppimisen tavoitteet ilman tukea opiskelijan kykyä itsenäisesti tunnistaa hänen vahvuuksiaan työturvallisuuslainsäädäntöä on kriittinen askel kohti sen tyyppinen hallintaa. Tässä mielessä,yksi rakennustelineet menetelmä voit käyttää on heijastus: edellytetään opiskelijoiden analyysi työssään ja tunnistaa, mitä he tekevät hyvin ja mistä he’restruggling. Huang (2017) antaa kolme vinkkiä tämäntyyppisen aktiviteetin kehittämiseen verkkokurssillesi:

• Aloita pohdinta missä oppijat ovat., On tärkeää olla tahallinen heijastavan harjoituksen tavoitteesta. Aseta odotukset ja selkeytä oletuksia opiskelijoiden kanssa niin, että kaikki ovat samalla sivulla toiminnan tavoitteista.
• tarjoa rakennustelineitä oppijoiden heijastavaan jatkumoon sopivaksi. Juuri niin-puhumme rakennustelineistä. Pohjimmiltaan, jotkut opiskelijat saattavat kamppailla pohdintaa ja tarvitsevat joitakin ohjeita., Näitä opiskelijoita, Huang (2017) ehdottaa käyttämällä muutamia ohjaavia kysymyksiä hyödyntäen viisi Rs:
  • Muistuttaa
  • Talteen (syömällä tunteita,saavutukset, haasteet)
  • jotka Liittyvät (tunnistaa connectionswith edellisen materiaaleja tai kokemukset)
  • Järkeistämisestä (identifyingpatterns, merkityksen luominen)
  • Suuntaamaan (ajatella tulevaisuutta)
• Antaa oppijalle vapauden kokeilla erilaisia keinoja pohdintaa., Harkinta on syvästi henkilökohtainen harjoitus, joten on asianmukaista antaa opiskelijoille mahdollisuus pohtia muodossa, joka on tehokkain heille. Tässä mielessä, harkitse mahdollistaa erilaisia huomautuksia, kuten videoita, podcasteja, tai käsitekarttoja.

kannustamalla oppilaita tunnistamaan theirstrengths ja heikkoudet, voit auttaa heitä tiedostamaan niiden regularaccomplishments ja kamppailut, jotka voivat auttaa heitä keskittymään heidän effortsaccordingly, kuten ne etenee muualla kurssin.,

Chunking Materiaalit

Chunking viittaa hajottaa suurempia paloja opetusta pienempiin, helpommin hallittavissa ”paloina” opiskelijoille kuluttaa. Chunkingia pidetään yleisesti parhaana käytäntönä kurssisuunnittelussa, ja Schuttin (2003) mukaan se voi olla myös tehokas rakennusteline. Erottamalla suuren palan tekstiä tai pitkä video pienempiin osiin, voit tarjota opiskelijoille taukoja, että he voivat käyttää vastaamaan kysymykseen, tai edes tavoittaa apua, jos he sitä tarvitsevat. Chunkingin lisäetu on se, että se voi auttaa ehkäisemään kognitiivista ylikuormitusta.,

Johtopäätös

Mikä tahansa aihe, online-coursewill todennäköisesti sisältää opiskelijat, joilla on erilaisia tarpeita. Vaikka tämä voi olla dauntingwhen et voi oikeastaan nähdä opiskelijoita, käyttämällä rakennustelineiden osoite thegaps välillä, mitä opiskelijat voivat tehdä, apua ja mitä he voivat tehdä ilman apua,voit lisätä todennäköisyyttä, että opiskelija onnistuu kurssin andmaster oman oppimisen tavoitteet. Tässä mielessä tässä muutama keytakeaways tästä artikkelista:

• Rakennustelineet vaikuttavat pitkälti proksimaalisen kehityksen vyöhykkeen käsitteeseen., Ihannetapauksessa se auttaa tukijoita, kun he siirtyvät kohti mahdollisuutta suorittaa tehtävä ilman apua.
• Rakennustelineet tukevat kurssilla kamppailevia oppilaita. Siinä missä perinteisessä luokkahuoneessa voit tyypillisesti nähdä, kun opiskelijat kamppailevat, rakennustelineet auttaa ratkaisemaan ongelmia, jotka saattavat olla vähemmän näkyvillä verkossa.
• Rakennustelineet voivat olla eri muotoja., Hajottaa suurempia arvioita alitehtävät toproviding esimerkkejä ja kannustaa pohdintaa, tavoite rakennustelineet on luoda mahdollisuuksia opiskelijoille saada jäsenneltyä tukea ja kasvattaa aslearners.

Vygotsky,L. S. (1978). Mieli yhteiskunnassa. Cambridge, MA: Harvard University Press.