tarrat, jotka opettajat antavat oppilaille voi vaikuttaa rakentamisen ja kehittämisen opiskelijoiden identiteetit, tai self-käsitteet: miten he näkevät ja määrittelevät itsensä ja miten he ovat vuorovaikutuksessa muiden kanssa. Tämä puolestaan voi vaikuttaa heidän asenteisiinsa koulua, käytöstään ja viime kädessä koulutustasoonsa.,

Merkitseminen tarkoittaa prosessia, jossa määritellään henkilön tai ryhmän yksinkertaistettuna – kaventamaan monimutkaisuus koko henkilö ja varustamalla ne osaksi laaja luokat. Yksinkertaisimmillaan tasolla merkitseminen edellyttää, että ensimmäinen tuomio teet noin joku, perustuu usein ensimmäinen-vaikutelmia – ne ovat ’kannattaa tehdä vaivaa saada tietää enemmän, olet ’välinpitämättömiä niitä, tai he ’välttää’.,

Mukaan merkintöjä teoria, opettajat aktiivisesti arvioida niiden oppilaiden yli ajan, jolloin tuomiot perustuvat niiden käyttäytyminen luokassa, asenne oppimiseen, edellisen koulun raportteja ja vuorovaikutusta heidän kanssaan ja heidän vanhempansa, ja he lopulta luokitella niiden opiskelijoiden mukaan, ovatko ne ”korkea” tai ”matala” kyky, ’ahkera’ tai ’laiska’, ’tuhma’ tai ’hyvin kasvatettu’, ’tuen tarpeessa” tai ”pystyvät vain saada se nyt’ (antaa vain muutamia mahdollisia luokkia, on ovat toiset!). (*Katso kritiikki yksi alla).,

Mukaan useita pienimuotoisia, interpretivist tutkimuksia opettajan merkintöjä, tarroja opettajat antavat opiskelijoille ovat joskus perustu käyttäytymistään, mutta useita ennakkokäsityksiä opettajat ovat noin opiskelijat perustuu niiden etnisten, sukupuoleen tai yhteiskuntaluokkaan tausta, ja siten merkintöjä voidaan sanoa olevan maadoitettu stereotypioita.,

tähän läheisesti liittyvä käsite merkintöjä teoria on, että itseään toteuttava profetia, jossa yksilö hyväksyy niiden etiketti ja etiketissä tulee totta käytännössä – esimerkiksi, opiskelija merkitty poikkeava todella tulee poikkeava, koska vastaus on niin merkittävä.

– Merkintöjä teoria on yksi tärkeimmistä osista sosiaalista toimintaa, tai interactionist teoria, joka pyrkii ymmärtämään ihmisen toimintaa tarkastelemalla mikro-tason prosesseja tarkastellaan sosiaalisen elämän mikroskoopin läpi, alkaen maa-up.,

Klassinen tutkimuksia opettajan merkintöjä koulutus

Suurin osa työstä merkintöjen teoriaa sovelletaan koulutus oli tehnyt 1960-luvun lopulla ja 1970-luvun alussa. Kolme klassista teoksia, jotka on koottu alla ovat:

  • David Hargreaves (1975) Deviance Luokkahuoneissa
  • R. c. Rist (1970) Opiskelija Sosiaalisen Luokan ja Opettajien Odotukset: Itseään Toteuttava Ennustus Ghetto-Koulutus
  • Rosenthal ja Jacobson (1968) Pygmalion Luokkahuoneessa (se ”kuuluisa” itseään toteuttava ennustus kokeilla!,)

David Hargreaves: Spekulointia, Valmisteluun, Vakauttaminen

David Hargreaves et al (1975) niiden klassinen kirja ’Poikkeavuuden Luokkahuoneissa’ analysoinut tapoja, joilla opiskelijat tulivat mukaan kirjoitettu tai merkitty. Niiden tutkimus perustui haastatteluihin toisen asteen opettajille ja luokkahuoneessa havainnointi kaksi lukiota, keskittyen siihen, miten opettajien täytyy tietää niiden opiskelijoiden syöttäminen ensimmäisen vuoden koulussa.,

opettajat ovat vain hyvin rajallinen käsitys siitä, kuka heidän opiskelijat ovat yksilöinä, kun he ensin päästä kouluun, joka perustuu pääosin alueella, mistä he tulivat, ja näin ollen ne täytyy rakentaa kuvan niiden opiskelijoiden lukuvuoden edetessä. Hargreaves et al erottaa kolme vaihetta kirjoittamalla tai luokitusten:

  1. Spekulaatiot
  2. Laatimiseen
  3. Vakautus

ensimmäisessä vaiheessa, että spekulointia, opettajat tehdä arvauksia siitä, millaisia opiskelija-he ovat tekemisissä., Tutkijat totesivat, että siellä oli seitsemän tärkeimmät kriteerit opettajien käytetty tyyppi opiskelijat:

  • niiden ulkonäkö
  • miten pitkälle he olivat kurinalaisuutta
  • heidän kyky ja innostus työtä
  • miten sympaattinen he olivat
  • niiden suhde muiden lasten kanssa
  • persoonallisuus
  • onko ne poikkeava.,

Hargreaves et al korostavat, että spekulointia vaiheessa, opettajat ovat alustavia niiden kirjoittamalla, ja ovat valmiita muuttamaan näkemyksiään, siitä huolimatta ne muodostavat toimi hypoteesi tai teoria, jossa tavallaan lapsi jokainen opiskelija on.

laatimisessa vaiheessa kukin hypoteesi on testattu ja joko vahvistanut tai kiistänyt, ja tämän prosessin kautta kirjoittamalla kunkin opiskelijan on puhdistettu.,

Kun kolmas vaihe, vakiintuminen, on saavutettu, opettaja tuntuu, että ’hän tietää’ opiskelijat ja löytää vähän vaikeuksia tolkkua niiden toimista, jotka on tulkittava yleinen tyyppi opiskelija opettaja ajattelee he ovat. Joitakin opiskelijoita pidetään poikkeavina, ja heidän tulevia toimiaan on vaikea tarkastella myönteisessä valossa.,

Merkintöjen ja Sosiaalinen Luokka

paljon alussa, klassinen tutkimukset merkitsemistä keskitytty siihen, miten opettajien etiketin mukaan indikaattorit sosiaalisen luokan tausta, ei todellinen kyky opiskelija.

Tutkimuksen yksi American Kindergarten Ray C. Rist (1970) ehdotti, että prosessi merkintöjä ei ole vain paljon jyrkemmin kuin ehdotti Hargreaves et al, mutta myös, että se on voimakkaasti vaikuttanut sosiaalisen luokan.,

Rist todettiin, että uudet opiskelijat tulevat osaksi Päiväkodin ryhmiteltiin päälle kolme pöydät – yksi ’paremmin’, ja kaksi muuta, sillä ’huonommin’, ja että opiskelijat oli jaettu niiden pöydät päivältä kahdeksan heidän koulunkäynnin ura. Hän totesi myös, että opettajat tekivät tuomiot ole välttämättä mitään todisteita kyky, mutta ulkonäkö (onko ne siistinä) ja ovatko ne tiedossa ovat tulleet koulutettu, keskiluokkainen perhe (tai ei).,

Merkinnät Teoria ja Itsensä Toteuttava Ennustus

Self Fulling Profetia Teoria väittää, että ennusteita tehdään opettajien tulevaisuuden menestyksen tai epäonnistumisen opiskelija on taipumus tulla totta, koska se ennustus on tehty. Jos opiskelija siis leimataan menestykseksi, hän onnistuu, jos hänet leimataan epäonnistuneeksi, hän epäonnistuu.

syitä tähän ovat seuraavat (voisi kutsua nämä myönteiset vaikutukset merkintöjä):

  • opettajien työntää opiskelijoita he ovat kirkkaampi kovemmin, ja ei odottanut niin paljon opiskelijoita ne on merkitty vähemmän-voi.,
  • Rakentaa edellä kohta, positiivinen etiketti on todennäköisesti johtaa hyvä oppilas on otettu suurempi bändi, ja päinvastoin opiskelija pre-arvioida olevan vähemmän pystyy.
  • Positiivisesti merkittävä opiskelijat ovat todennäköisesti kehittää myönteinen asenne opiskeluun, ne negatiivisesti leimattua anti-koulun asenne.
  • yllä olevaa voidaan vahvistaa vertaisryhmätunnistuksella.,

tästä seuraa, että merkintöjä teoria, opiskelijat koulutustaso on, ainakin jossain määrin, aiheuttaa vuorovaikutusta opettajan ja oppilaan, eikä vain on niiden kyky.

klassinen tutkimus, joka tukee itsensä toteuttava ennustus teoria oli Rosenthal ja Jacobson on (1968) tutkimus peruskoulun Kaliforniassa. He valitsivat satunnaisotoksen, joka oli 20 prosenttia opiskelijaväestöstä, ja ilmoittivat opettajille, että näiden opiskelijoiden voidaan odottaa saavuttavan nopean älyllisen kehityksen.,

Ne testattu kaikki opiskelijat kokeen alussa IQ, ja uudelleen vuoden kuluttua, ja todettiin, että SATUNNAISESTI VALITTU ’spurter’ konsernilla oli keskimäärin saanut enemmän IQ kuin muut 80%, jotka opettajat uskotaan olevan ”keskimääräinen”. He havaitsivat myös, että 20 prosentin ryhmän raporttikortit osoittivat, että opettajat uskoivat tämän ryhmän edistyneen enemmän lukemisessa.

Rosenthal ja Jacobson spekuloivat, että opettajat olivat välittäneet korkeammat odotuksensa oppilaille, jotka olivat tuottaneet itseään toteuttavan ennustuksen.,

Arvostelua merkintöjä teoria koulutus

  1. Negatiivinen merkintöjä voi joskus olla päinvastainen vaikutus – Margaret Fuller (1984) tutkimus musta tytöt Lontoossa peruskoulun todettiin, että musta tytöt hän tutkittuja oli merkitty low-tuloksen, mutta heidän vastauksensa negatiivisia merkintöjä oli rysty alas ja opiskella kovasti todistaa niiden opettajien ja koulun väärässä.,
  2. edellä mainittujen havaintojen perusteella ei pitäisi olla yllätys, että Rosenthalin ja Jacobsonin tutkimus on osoittautunut epäluotettavaksi – muissa vastaavissa kokeellisissa tutkimuksissa ei ole havaittu merkittäviä vaikutuksia.,
  3. Merkinnät teoria attribuutteja liian paljon huomiota ’opettaja virasto’ (autonominen voima, opettajien vaikutus ja vaikuttaa oppilaiden) – rakenteelliset sosiologit huomauttaa, että koulut itse kannustaa opettajia label opiskelijat – joissakin tapauksissa merkintä testit, joihin opettajat ovat ohjaus, pre-label opiskelijat osaksi kyky-ryhmien tapauksessa, ja koulussa edellyttää opettajan osoittamaan, että ne ovat tarjoaa extra tuki’ varten ’alhainen kyky’ opiskelijat arvioituna tulo tes.,
  4. on kyseenalaistettava, leimaavatko opettajat nykyään oikeasti yhteiskuntaluokan linjoja. Varmasti opettajat ovat kaikkein herkästi koulutettuja ammattilaisia maailmassa, ja nykyisessä ’tavoitteellinen kulttuuri, koulutus, se on vaikea nähdä, miten opettajien olisi joko etikettiin niin, tai päästä pois, jos he tekivät.,

Lisää Viimeaikaiset tutkimukset Merkintöjä Teoria

Waterhouse (2004), mikäli tutkimukset on neljä perus-ja keskiasteen kouluissa, viittaa siihen, että opettaja merkintöjä oppilaiden joko normaali/ keskimääräinen tai poikkeava tyypit, seurauksena vaikutelmia muodostunut ajan mittaan, on vaikutuksia opettajien vuorovaikutuksessa oppilaiden kanssa.,

Kun näitä tarroja käytetään ja tullut hallitseva luokkien oppilaille, he voivat tulla mitä Waterhouse kutsutaan ’keskeinen identiteetin opiskelijoille – core identity tarjoaa pivot, joita opettajat käyttävät tulkita ja tulkitsemaan luokkahuoneen tapahtumia ja oppilaiden käyttäytymistä.,

esimerkiksi opiskelija, joka on keskeinen identiteetin ”normaali” on todennäköisesti episodi poikkeava käyttäytyminen tulkitaan epätavallinen, tai ’väliaikainen vaihe’ – jotain, joka on pian lopussa, mikä edellyttää merkittäviä toimenpiteitä; ottaa huomioon, että koska opiskelija, joka on keskeinen identiteetin ’poikkeava’ on aikoja ’hyvän käytöksen’ kohdellaan kuin epätavallinen, jotain, joka ei ole odotettavissa viime, ja ei näin ollen ansaitsee tunnustusta.